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初中物理微型课题结题报告

篇一：初中物理课题结题报告

初中物理课题结题报告

《提高初中物理课堂教学实效性的研究》

摘要：提高课堂教学有效性，是全面提高教学质量的基本要求，是实施素质教

育的一项重要任务，也是减轻学生过重负担的一个根本措施。

提高课堂教学实效性关注学生的进步或发展，提高实效性更多地关注可测性或

量化。教学的主要过程在课堂，课堂上用什么模式去学习、决定着教学的效果

和发展。几年来我们围绕提高初中物理实效性的这一中心，进行了备课、上课

策略的研究，发挥学生学习的自主性，在探究性学习、合作学习、综合实践活

动的研究和“3015”课堂精讲精练模式的研究等方面进行了理论和实践的探

索。提出了有效教学的观点，促进了师生的共同发展。

在本课题研究中，我们以人的全面发展、可持续发展理论为指导，依据现代教

学价值论，运用现代教学结构理论和建构主义理论，进行了教学现状的调研，

经过学习培训，开展研究课研讨活动，以点带面，总结研究成果，摸索创新

教育中提高初中物理实效性的有效方法，体现出“让你充分发展”的办学理念，

促进了教育、教学质量的提高。课题提出的背景

我们为什么要提出《提高初中物理课堂教学实效性的研究》这一课题呢？

第一、目前，在一些中小学校的课堂教学中还不同程度地存在着苦干有余、巧

干不足、有效性不高的现象，这已经制约和影响了中小学教学质量整体水平的

提高，客观上也加重了学生的课业负担。因此，在实施素质教育的形势下，深

入探讨提高课堂教学有效性的途径和方法，很有必要。

第二、我校地处城乡结合处，学生及家长的文化素质差别越来越大.随着中学生

就近入学等一系列政策的实施，生源中的“不同智”现象越来越突出。摆在我

们面前的一个最大难题就是如何通过有效的教学手段或策略使这些学生能得以

提高，我们认为，学校的现实要求我们做这方面的实践和研究。

第三，新的教材、新的课程越来越注重了学生学习积极性的调动，注重了人文

主义的教育。它的最大特点就是不是仅注重知识研究的结果，而是更重视研究

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知识的过程；不是仅注重知识的传授，而是更重视学生自主学习知识的能力；

不是课堂上教师为中心，而是重视师生的互动性学习。新的课程越来越重视人

的发展和培养。与时俱进的形势要求我们冷静思考，如何进行《提高初中物理

课堂实效性的研究》这一课题的研究。

第四，任何教科研都应该为教学实践服务。我们的实践阵地是教学的

第一线，也就是说，要通过我们教师的教学，有效地提高学生的知识水平，能

力水平，提升我们整体水平，在郑州市素质教育中，取得实质性的好成绩，不

辜负开发区父老乡亲对我们的厚望。从这一点上说，我们更应该实事求是，认

真地去进行新课程教学中提高初中物理课堂教学实效性的研究。

课题的理论依据

这一课题的提出的理论基础是实事求是，从实际出发。克服“普洛克洛斯威斯

之床”（又名“魔鬼之床”）现象。“形而上者为道，形而下者为器”，据此，

我们提出“有效教学”即“提高初中物理教学实效性”。这一课题的提出的理

论依据是，著名教育家的理论阐述。1、皮亚杰的“认知学习”理论

瑞士心理学家皮亚杰认为：“人对外界的认识之最初的中介就是活动。”“教

育的目的是造就能创造的而不是简单重复前人所做的事的人，这种人能有创造、

发明和发现。”

2、苏霍姆林斯基的“成功教育”理论

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“成功的欢乐就是一种巨大的精神力量，

它足以促进儿童好好学习的愿望。而学习兴趣是学习活动的主要动力。”……

他强调让每一个学生都体验到成功的乐趣，从而对学习充满兴趣。

3、马斯洛和罗杰斯的人本主义学习理论

人本主义学习理论认为：学习是个人潜能的充分发展，是人格的发展，是自我

的发展。它是以学生为主体、老师为主导，诱发学生自主合作、主动求知。

4、布鲁克斯的“建构主义”理论

“建构主义”理论认为学生必须主动“投入学习”。死记硬背的知识是“无用

知识”。学生必须在情境脉络下与问题互动才能真正理解。学生必须积极建构

意义，通过内在对话与思考过程，与他人互动，来理解脉络与解决问题。

5、现代教育家、全国特级教师魏书生也说过，教师的工作就是有效地教育