课题自我评价(精编4篇).pdfVIP

课题自我评价（精编4篇）

课题自我评价（1）

随着现代教育技术的发展，以计算机为主的多媒体教学越来越普及，课题总结。

在当前课堂教学占主体的情况下，多媒体教学是现代信息技术在教学中应用的主

要形式之一。对于中学地理教学而言，多媒体技术更是带来一片生机与活力。这

一现代教育技术也成为地理教师的得力助手。以下对应用多媒体教学打造初中地

理高效课堂进行总结。

多媒体是利用计算机或其他电子设备传递的文本、图形、图像、声音、动画和视

频的组合。多媒体技术具有综合处理文本、图像、音频、动画和视频等多种信息

媒体的能力。多媒体cai课件的优点是学习者在学习的过程中通过视觉、听觉等

多种感觉器官将外界的信息传递到大脑，经过分析综合获得知识的过程。人们在

学习的过程中，知识的获得11%通过听觉、83%通过视觉。多媒体cai课件集图

形、文本、图像、音频、动画和视频为一体为学习者提供最佳的学习环境。

地理学是研究地理环境的科学。地理环境可分为自然环境、经济环境和社会环境，

地理学科是一个综合性学科。中学地理涉及的内容多、范围广，一些地理事物是

大家没有见过或者是根本看不到的。在教学的过程中仅仅依靠语言或图片进行讲

解学生难以理解，利用多媒体课件可以把一些地理事物化虚为实、化繁为简使学

生感知大量的无法实地观察或者抽象的地理事物以便形成正确的表象，对地理事

物有一个正确的认识。一下是应用多媒体教学打造初中地理高效课堂地理多媒体

教学的优越性体现：

1、激发学生的求知欲，提高学习兴趣

爱因斯坦曾说：“兴趣和爱好是最好的老师。”兴趣是地理学习过程中强大的动力，

他能促使教学过程的良性循环。传统教学过程中教师只凭一张嘴、一支粉笔、一

幅挂图，手段单调、呆板，学生很容易感到疲劳和枯燥。因此在教学过程中适当

的运用多媒体电教手段，创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，就能

激发学生的学习兴趣调动学生的学习积极性。文本、图像、音频、动画和视频这

些多媒体手段的使用能引发学生的学习兴趣，造成愉快接受知识的心态，使学生

真正成为学习的主体，教学达到满意的效果。有很多的风景名胜学生不可能都去

过，而我们也没有条件带学生去实地考察，如果仅仅依靠语言来描述，就显得苍

白无力，学生容易疲劳。然而使用多媒体课件，让学生观赏景观图片，让学生“身

临其境”，这样教学就能达到事半功倍的效果。

2、化抽象为形象，突破教学难点

由于地理学科的内容多、范围广，很多地理事物的运动和变化是大家看不到的、

无法想象的，学生难以理解，工作总结《课题总结》。这些抽象的知识在课堂上

较为被动，打击学生的学习兴趣，使用多媒体cai课件就可以把一些地理事物化

虚为实、由静到动使学生感知大量无法观察的地理事物或现象，突破教学难点。

例如在讲述地球的自转和公转时，教学内容对学生来说太抽象，仅靠语言和静止

的图片来讲解，学生理解起来有一定的困难。如果在讲课时把地球的公转运动、

太阳直射点的回归运动、昼夜长短变化等内容用动画的形式播放出来，让学生通

过自己的观察形成正确的表象，理解昼夜长短为什么会变化、为什么会出现极昼、

极夜现象。一个很难讲解的问题，通过多媒体手段使学生亲自感知一目了然，掌

握难点。

3、提高教学质量，减轻学生负担

在传统的教学过程中，教师通过语言传授知识外，还要在课堂完成大量的板书、

板图，往往需要很多的时间。地图是地理学科的第二语言，在教学过程中要图文

结合一些图形的变化过程用语言来描述有一定的难度，学生难以理解。如果在继

承传统教学的优点基础上使用多媒体教学既能弥补传统教学中的不足，又能充分

的发挥计算机的优势，使学生真正的参与到教学中去。学生在有限的时间内即能

学到更多的知识，又培养了能力；即加大了课堂密度，又提高了课堂质量和效果，

减轻了学生负担。

同时，应用多媒体教学打造初中地理高效课堂也有局限性，多媒体课件固化了教

与学，无法完全适应千变万化的课堂教学。众所周知，教学过程是一个动态的变

化过程，常常会出现一些不可预见的情况。而目前的多媒体课件都是教师课前精

心制作好的，只能适用于某一特定的教学情境，无法根据课堂的实际教学进行调

整，从而导致了学生处于被动接受状态，学生的主动性和积极性得不到充分发挥，

这在一定程度上削弱了学生的主体地位。部分课件华而不实，反而会分散学生的

注意力。不少教师在上过多媒体教学后都有同样的困惑：课堂上的氛围轻松愉快，

学生表现得极为活跃，但课后检测时却发现学