湘教版高中美术选修：美术鉴赏 第三单元 第十三课 异域的憧憬 （教案）.doc

第十三课异域的憧憬

——异域风貌与美术作品关系

[教学目标]

1．了解在传统社会，东西方的人们是如何对自己未曾涉足的地域上的风土人情展开想像与憧憬的。

2．了解这些想像对美术创作产生了怎样的影响。

[教学重点与难点]

1．中国古代的人们是如何看待并且表现其他地区的人们的？

2．欧洲传统社会的人们是如何看待东方人的？

3．上述观念对美术创作产生了什么影响？

[教学设计]：

一、导入新课

师：同学们看过《阿凡达》或者《E.T》吗？你们觉得外星人应该是什么样子的？

生：……(播放阿凡达视频)

提问：我们为什么会产生这些想像？

生：……

师：由于对未知事物和生命的好奇，人们往往喜欢对这些未知的事物进行幻想；而本课的内容就是对“异域的幻想”。

引出课题：《异域的憧憬》——异域风貌与美术作品关系

在现代社会，人们可以通过电视等传媒来了解其他地区的风土人情，但在古代社会中，人们只能够凭借自己有限的经验和想象来推断其他地区的社会状况与风土人情。这就给美术创作带来一个有趣的主题。

二、新课教学

（一）、中原人对异域民族的想象

师：在远古的时代，人们就想象在遥远的地方还有一些奇怪的生物。后来，随着与外面的世界有了一些交往，知道那些地方并不只是住着一些奇异的动物，也住着一些奇异的人即“蛮夷”或“胡人”。

师：在唐代的美术题材中，特别是唐三彩是怎样表现的？

生：……(展示《三彩骆驼载乐俑》)

讨论：唐三彩中是怎样对异域“胡人”进行描绘的？

（可从胡人的五官、装着、才能等方面去观察）

胡俑跟汉俑形象上的区别?

生：1.深目高鼻、满脸胡须2.身着反领衣、腰中系带、足等高靴3.多才多艺、能歌善舞

师：宋代的人们是如何看待其他地区的人们的？反映在什么作品中？

生：《五马图》李公麟（宋）

师：《五马图》为其传世佳作，纵29.3厘米，横225厘米，无名款。图以白描的手法画了五匹西域进贡给北宋朝廷的骏马，各由一名奚官牵引。

师：下面，我们来看一段马的自述，看看画家是怎么描绘它们的？

活动建议一：

日本人、美国人、非洲人、阿拉伯人，你会怎么去表现呢？试试看，并与同学交流你着重突出了他们哪些特点。

(二）：欧洲人对异域的想象

师：对异域的憧憬，每个民族都会存在，欧洲人也在想象中国人的样子。我们来看一下欧洲人眼中的中国人。

展示《中国皇帝》（法国）布歇

师：欧洲画家是根据什么来想像中国人的形象和中国人的生活环境的？（结合书本101页）

生：……

师：1.画家不知道中国到底是什么样子，只能按照自己比较了解的日本人的形象来想象中国人的模样。

2.中国的瓷器在17——18世纪大量的出口到欧洲，于是，在他们的想象中，中国是瓷器的王国，人们可能居住在瓷器做的房子里。

师：这些对异域的想像对美术创作有什么影响？

生：有时，题材的异域特征，会对美术起着重要的推动作用

《萨达纳巴尔之死》德拉克罗瓦1827年充满东方异域风情的浪漫主义

这幅创作于1827年的作品取材于英国诗人拜伦的诗。它描写了阿尔及利亚第一王朝的最后一位君王萨达纳巴尔在叛军包围并攻破皇宫，烧杀抢掠之际，命令其侍从刺杀他的妻妾和动物，烧掉王宫的情景。画面一片混乱，人畜交织，到处是激荡和对比：色彩的对比、黑白的对比、明暗的对比。但这一切又在大床和静躺在上面等死的这位暴君那里得到统一。这幅画中，色彩的华丽和视觉冲击力，在德拉克洛瓦的作品中是绝无仅有的。由于对比色的应用，画面色彩异常明亮、艳丽，而这种色彩与动荡的构图结合时便给观者造成一种心理上的压迫——这方面的研究是20世纪表现主义的任务。

（三）、有时，题材的异域特征，会对美术起着重要的推动作用

展示《犀牛》（德国）丢勒

师：请同学们观察这只犀牛与真实的犀牛有何不同？

生：……

展示真实牛照片与丢勒《犀牛》比较

教师总结：真犀牛的表皮虽然很厚，但是并没有厚厚的盔甲，这是画家凭借想像描绘出来的形象。或许在欧洲人的想象中，非洲犀牛会像十字军骑士那裹满铁甲的战马一样。

曾经有人说，缺乏想象力的民族是没有生命力的民族。我们也可以说，没有想象力的美术作品就是没有生命力的美术作品。异域的神秘激发了艺术家无穷的想象力，使他们展开想象的翅膀，自由翱翔在艺术王国的天空中，并且创造出灿烂夺目的美术作品。

练一练：

《山海经》是中国先秦古籍。其间描写了大量的奇异怪兽。请同学们试着对以下描述，动手画一幅简笔画：

《山海经·北山经》：“丹熏之山……有兽焉，其状如鼠，而菟首麋身，其音如獋犬，以其耳飞，名曰耳鼠，食之不睬，又可以禁百毒。”如鼠，兔头，能以耳飞。其说始见于先秦。

三、课堂小结

讨论：在现代世界，人们对异域越来越熟悉，地球似乎成为一个大家庭。你觉