湘教版高中美术选修：美术鉴赏 第三单元 第一课 追寻美术家的视线(2)（教案）.doc

章节名称

3.1追寻美术家的视线

授课年级

高一

学时

1

课标要求

美术学科核心素养中，图像识读指对美术作品、图形、影响等视觉符号的观看、识别和解读。审美判断指对美术作品和现实中的审美对象进行感知、评价、判断与表达。文化理解指从文化的角度观察和理解美术作品、美术现象和观念。通过鉴赏课程的学习，学生能够识别图像的形式特征，分析图像的风格特征和发展脉络，理解图像蕴含的信息；依据形式美的原理分析自然、日常生活和美术作品中的美，形成健康的审美观念；从文化角度分析和理解美术作品。本课内容正是从以上几个角度去培养学生的综合素养。

教材与学情分析

教材分析

本节是教材第三单元“灿烂的美术世界”中的第一课。第三单元不同于第二单元侧重历史、纵向的线索，而是按照横向联系：从美术与自我、美术与社会、美术与自然环境三方面研究美术与社会生活各个方面之间的联系。本节“追寻美术家的视线——美术家表现世界的独特方式”，主副标题都表明本节属于“美术与自我”方面，应通过相关作品的研究和讨论，帮助学生了解美术家的个性特征、社会身份以及他们对自己事业的不同看法，理解美术家独特的审美眼光和表达方式，即他们观察和表现世界的不同方式在美术作品中的表现。

学情分析

高一学生有一定的美术鉴赏基础，在入学初期学习了四种美术鉴赏的方法：感悟式鉴赏、形式鉴赏、社会学式鉴赏和比较式鉴赏。学生可以在教师引导下结合运用四种方法分析范例作品，重点使用感悟式和比较法进行鉴赏。同时，由于我校高一下半学期开设美术专项绘画实践选修课，故学生的美术鉴赏知识储备和鉴赏经验非常有限，为了避免学生觉得艰涩难懂，需要教师根据学情（不照搬教材）选取学生比较容易理解和感兴趣的作品范例开展教学、并给出部分作品和作者相关背景材料，更好的引导、鼓励学生仔细观察作品（感悟），获取信息（分析），养成良好的欣赏、解读美术作品的习惯，逐步培养学科综合素养。

学习目标

1、了解美术家观看、认识世界的不同方式及其在作品中的反应；2、学会从形式入手分析感悟、深入领会美术作品的意义并用自己的语言表达出来；3、培养自己的审美眼光和探索精神

学习重点

认识美术家独特的审美眼光和表达方式在美术作品中的反应

学习难点

理解美术家的文化背景、艺术个性等因素在美术创作中的影响，提升美术鉴赏能力和审美素养

课前准备

根据导学案的提示，提前预习课本上的内容P57-59。课前近距离观看老师准备的绘画作品实物展

学习策略

小组讨论法、视频导入法、讲授法、模拟实践等

学习

环节

学习任务设计与教师活动

学生活动

设计意图

落实目标

一、新课导入

1课前精选六幅（三组）师生相似题材的绘画作品，在课前进行实物绘画展。

2播放拍卖新闻：莫奈《干草堆》作品拍出1.1亿美元。

引出课题：

追寻美术家的视线——美术家表现世界的独特方式

思考：相近或相同题材的绘画，风格面貌不尽相同甚至截然不同。有的作品还受到艺术品收藏家的追捧，我们应该怎么去欣赏丰富多彩的美术作品？

以现象（画展、拍卖）引起学生兴趣与惊叹，激发探究兴趣。

引入学习目标1

二、现象初探

展示莫奈《干草堆》和米勒《秋天的干草堆》两幅作品，直观感受两幅画的不同之处

观察：同样是画普通的“干草垛”，两幅画带给你的感受一样吗？哪一幅更触动你？

以典型作品为切入点，以现象引发学生的感受与思考。

以小组讨论展开，引导学生说出感受，探究原因，追寻画面背后艺术家的视线

自主探究落实目标1

根据导学工具单，同学们四人为一组进行初步讨论。

从作品题材、画面主体、色彩等直观形式入手，简单分析两幅画，完成表格。小组代表发言

讨说出：两幅画各有什么样的特点？带给你怎样的感受？猜想为什么同样是“干草垛”的主题，画家的表达方式却截然不同？讨论分析他们各自的着眼点在哪里？

三、深入理解探究

教师引领分析1、莫奈：“干草堆”连作。（图片和视频的展示和深入分析）

2、出示米勒农民题材现实主义作品，并做背景介绍。以辅助深入理解其作品。

学生通过深入了解两位艺术家的相关代表作品和创作初衷。结合教师的简介引导，追寻艺术家独特的视线。

进一步理解两幅《干草垛》作品独特的审美价值，精神内涵和其中体现出的美术家的个性化语言。

教师引领，以点及面，深入剖析。意在让学生进一步理解文化背景、艺术个性等因素在美术创作中的影响，理解美术家独特的审美眼光和表达方式。落实目标1、2和本节课的重难点。

四、知识拓展与应用

分三组

学生分为两大组，根据导学单提供材料。分别欣赏相似题材的两组艺术作品，追寻美术家视线，理解其独特的审美和表达方式。请各组代表向全班分享小组见解。

在第三环节深入探究的学习基础上，学生分组讨论，自主结合导学案给出的信息与思考提示，分析两组作品的特点，追寻美术家的着眼点和表达方式。培养学