湘教版高中美术选修：美术鉴赏 第一单元 第二课 图像与眼睛（教案）.doc

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第二课图像与眼睛教案

教材分析：

本课为湖美版高中美术鉴赏教材第二课《图象与眼睛》的教学内容。是继第一课《什么是美术作品》之后的介绍美术作品的图象特征。所以，本课的教学目标定位侧重于对具像作品、意象作品和抽象作品的理解。

教学目标：

1、拓展学生的审美观念，使学生理解美术作品包括具像作品、意象作品和抽象作品着三大类。

2、理解具像作品、意象作品和抽象作品的内涵并初步掌握欣赏的方法。

教学重难点：

1、突破只能欣赏具像作品的局限，了解美术形象的基本种类。

2、理解三类美术作品的基本内涵并初步掌握欣赏的方法。

教学过程：

课题导入：

教师提问：同学们，上课之前，老师想跟大家分享一张精美的图片，从图片中你们看到了什么形象？

学生：眼睛。

教师明确：这是一张关于眼睛的艺术设计作品，在作品中我们看到了精美的翅膀造型、明艳的色彩，神秘而又明亮的黑色大眼。这不经让我想到了顾城的诗句：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明”，可今天我们不谈文学，只说美术。雕塑家罗丹也曾经说过：“世界中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。人们都说“眼睛是心灵的窗户”，透过眼睛我们发现了大自然的美，也感受到了生活中的美，我们还要学会用眼睛去鉴赏美术作品当中的美！今天我们学习的内容也跟眼睛有关，让我们进入今天的课程——第二课图像与眼睛。

讲授新课

1、互动小游戏：请同学们通过音乐、舞蹈、绘画三种方式来展现《眼睛》这个主题。（引出图像构成基本要素的知识点，为后面的学习做铺垫）

教师明确：音乐作品展现给我们欣赏的形式：旋律，舞蹈作品展现给我们欣赏的形式：动作，绘画作品展现给我们欣赏的形式：图像。既然绘画由图像的形式传达给我们眼睛欣赏，那我们是不是要先弄清楚图像是怎样产生，或者说图像是怎样构成的？（教师在黑板板上通过绘画展示来明确图像的构成）

美术作品中图像构成的基本要素：点、线、面、体积、明暗、色彩、构图、肌理。（对肌理做解释）肌理：肌理是指物体表面的组织纹理结构，是表达不同物质材料表面纹理特征的感受。一般来说，肌理与质感含义相近，不同的材质，不同的工艺手法可以产生各种不同的肌理效果，并能创造出丰富的外在造型形式。

既然美术作品由图像传达给我们，图像又由：点、线、面、体积、明暗、色彩、构图、肌理这些基本要素构成，那我们应该怎样去展开美术作品的欣赏？

解读图像的特点，分析构成图像的基本要素便是欣赏美术作品最好的切入点。

2、思考一下：美术作品中的图像除了可以表现我们眼睛所见的真实的，具象的事物之外，还可以表现什么？（引出美术作品三大分类的知识点，让学生从内涵和特点上学会区分什么是具象、意像和抽象。）

学生：抽象的。

教师：具象是我们一眼就能辨识的，画山是山，画水是水。抽象与具象相对，也就是是画山不是山，画水不是水，那同学们想一想，有没有居于他们二者之间的一种情况，画的又像山但不是山，又像水但不是水呢？这类作品它既有形，但它又并不是具象的形，那它更多的是想表达什么？

学生：有，表达一种神韵、意境、情绪、幻想、梦境和内心的感受。

教师：对，在像与不像之间还会有意像的产生。所以根据图像反映客观物象的不同情况，美术作品分三大类别：具象美术、意象美术、抽象美术。具象和客观物象一致，画什么像什么，意像虽不像具象那样和客观物象一致，但我们还能辨认得出它像什么，只是物象加入了作者的主观感受，让物象看上去有些夸张、变形，不是真实场景的再现。抽象就是不能对应客观物象，图像中没有我们可以辨识的物象。它纯粹的就是作者的主观感受以及心理活动的体现，完全的摒弃了客观物象，这也是它和意像具象的区分。（具象是和客观物象一致，意像是建立在客观物象基础上加入自己的主观感受，但抽象是没有客观物象的存在，只是表现主观心理。）

3、试着把以下六幅作品美术作品进行分类：（重点区分意象和抽象特别是书法作品）

①、无题（俄罗斯）罗斯科——抽象美术

⑵、狐狸的游戏（美国）山迪·斯科格兰——意象美术

⑶、古诗四帖（唐）张旭——抽象美术

⑷、贵妇人像（法国）安格尔——具象美术

⑸、泼墨仙人图（南宋）梁楷——意象美术

⑹、毛主席去延安（现代）刘春华——具象美术

4、具象美术作品欣赏（具象美术的内涵和特点）

定义：就是用和我们所见到的事物相类似的图像来代替或比喻这些客观物象，客观物象的细微之处都描绘的非常充分，物象的比例大小，空间的表现都严格符合眼睛看到的情形。

特点：1.视觉真实性或客观性。

2.艺术形象的典型性

3.情节性或叙事性。

作品欣赏：刘胡兰就义（油画）1957年（现代）冯法祀

冯法祀（1914-2009），别名“骆风”，安徽庐江人。中国美术家协会会员、中国油画学会顾问、徐悲鸿国际艺术研究会名誉主席，徐悲鸿艺术学院首