湘教版高中美术选修：美术鉴赏 第二单元 第二课 礼仪与教化(2)（教案）.docx

湘美版高中[美术鉴赏]第二单元——辉煌的美术历程

第2课礼仪与教化

学情分析：

据了解，作为授课对象的昌吉州二中高一学生，未在日常教学中接受美术鉴赏科目的常态教学，学生美术鉴赏基础知识可能比较薄弱。但这一年龄段学生的求知欲可能会使教学气氛比较活跃，况且高中生的知识储备、思维水平、表达能力日趋成熟，只要教学法使用恰当，就可以达成本课所涉及的三维目标。

教材分析：

教材编写者以地域、时间、美术类型为框架，围绕“礼仪与教化”主题，以8页篇幅构建了容量颇大、线索繁杂的知识体系，旨在挖掘和体现美术的功能（社会功能、教育功能和审美功能），力图让施教者在教学实践中体现美术教育的价值。

教学目标：

三维目标

常规目标

目标叙写

知识与能力

1、了解美术在规范社会秩序方面的作用。

2、了解世界重要文明史中代表性作品背后的力量。

3、能通过美术形象，感知其存在的意义。

能结合已有知识和经验及本课所学知识，举例说出当代美术作品中蕴含的“教化”意义。

过程与方法

教法：讲授引导案例分析学法：独立思考合作探究主动建构

情感态度

价值观

能理性认识礼仪在社会生活中的价值。

2、能在鉴赏美术作品中逐步形成正确的道德观。

能正确评判美术作品的“教化”功能。

教学重点：中国商代到魏晋时期及两河流域、古埃及、印第安文明中的美术现象。

教学难点：不同时代背景下，美术作品会受到“礼仪与教化”功能的影响和制约。?

教具学具：PPT幻灯片教材

教学过程

教学

流程

教师活动

学生活动

教学意图

教

学

导

入

5min

导：不规范的师生问好礼仪VS规范的师生问好礼仪。

问：师生互相行礼问好（礼仪）有什么意义？

答：1、弘扬尊师重教的传统，加深师生间的情感交流。

2、促使师生迅速进入上课状态。

问：礼仪应该具有什么特点？

答：庄重/有秩序——有礼有仪有规矩

问：礼仪有什么作用？

答：改善人际关系，维护社会稳定。

问：怎样使人懂得礼仪？

答：恐吓、劝解、榜样、暴力——教（教育）化（转化）

引：道德问题归政治家或政治老师负责，法律问题归法官、律师

或警察负责，关美术家什么事？

结：本课，我们将借助部分中外经典美术作品，一探究竟。

板书课题：《礼仪与教化》

师生礼

思考礼仪的价值

内化礼仪的要求

思考礼仪的社会作用

思考如何“明礼”

通过无礼与有礼的课前师生问好仪式对比，促进学生认识礼仪在社会生活中的价值，藉此反省自身行为。

导入正题

讲

授

新

课

28

min

一、追忆古老的华夏文明（中国部分）15min

1、司母戊鼎

欣赏：司母戊鼎视频简介

思考：司母戊鼎是怎样教人明礼的？

讲授：饕餮纹——告诫人们做事、索取应有节制。

小结：司母戊鼎以恐怖威严的纹样、璀璨夺目的光辉、不可动摇

的气势，起到震慑他人的作用。

延伸：早在7000多年前的新石器时代就出现了陶鼎，用作祭祀时

盛煮食物的器皿，相当于现在的锅。

兵马俑（秦）

欣赏：秦俑图片

思考：秦始皇为什么要用大规模的兵马俑来陪葬？

小结：真实的面容、有序的阵形、排山倒海的气势，象征强大的

秦国军事力量，只有无上的皇权才能掌控这样的力量。

3、马踏匈奴（西汉）

思考：汉武帝为什么要在霍去病墓前修建这样的雕塑。

小结：树立榜样（劳动模范），宣扬保家卫国、效忠皇帝的思想。

4、女史箴图（东晋顾恺之）

箴文：人咸知修其容，莫知饰其性;性之不猸，或愆礼正;斧之藻之，克念作圣。

作品表现儒家思想对女性的道德要求：不逾礼法、中庸平和、妆容恰当、说话和善、不妒忌、不争宠、谨言慎行等观念。

作品是对古代女子道德训诫的图解，目的是维护社会稳定。

欣赏

体会

思考

表达

了解

欣赏

体会

表述

观察

体会

表述

思考：

儒家对女性的道德要求，适合当今时代吗？

以古今中外典型作品为载体，用阅读、观察、思考、讨论、讲解、欣赏、比较、体会等方式，引导学生体会不同时期、不同文化背景、不同类型的美术作品呈现出的不同美感和教化内容、教化方式，藉此达成知识与能力目标，促进学生学习能力的发展。

二、混沌初开的世界文明（外国部分）8min

1、埃及金字塔与玛雅雕塑

回顾：结合课前预习

思考：古埃及人为何修建金字塔？玛雅人的雕塑为何面目狰狞？

埃及金字塔象征伟大与永恒、坚实而有力的王权，神化统治者，维护权力；据考古学家推断，玛雅雕塑中面目狰狞的神兽真的会吃人（以活人祭献），他们用这方法来祭祀掌管大地的神明。结论：古埃及人与玛雅人用神秘未知的力量建立社会秩序。

2、汉莫拉比法