语文新课标下群文阅读和自主创编：《创编故事有办法》教学案例.pdfVIP

语文新课标下群文阅读和自主创编：《创编故事有办法》教学案例

在小学生阅读活动中，我们可以发现，不管是西方的《格林童话》

还是中国古典名著《西游记》，反复式结构成为传说或者童话的常见

叙事方式。所谓反复式结构，即不断出现相似或重复的情节，但是这

些情节中的关键元素会发生变化，由一条线索串联而成的完整的故事

结构。

对于四年级学生来说，童话传说往往具有较大的吸引力，如何教

会学生找到同类型文章之间的关联，学会整合，从散乱无序的故事阅

读中提取规律，进而将其为己所用，成为自己创作的灵感，这是本次

故事群文阅读设计要着重解决的问题。

一、选材依据

人教版一年级下册《小壁虎借尾巴》、三年级下册《七颗钻石》、

四年级下册第29课《寓言两则》中的《纪昌学射》和《扁鹊治病》

都具有反复式结构的特点。学生对于反复式结构文本已经有了一个基

本的印象，本次群文阅读课就是在此基础上的拓展提升。对高段的学

生来说，借助结构图这一形式来认识反复结构不是难点，但必须让学

生清楚的是反复出现的相似情节中的语言、动作、神态、环境等变化，

正是这一次又一次的变化，才推动了整个故事向前发展。因此，结合

选文特点及学生实际，我拟定本课的阅读目标为：认识反复结构，体

会反复结构在文中的表达效果；试着创编反复式结构的童话、寓言故

事。

为了让学生在小组合作的基础上做到自主阅读和学习，所选择篇

目必须是结构典型清晰，同时又易读有趣的，从而引发学生兴趣，由

浅入深，带领学生走进童话写作的殿堂。以往的童话教学中，我们更

多地关注内容理解，重视朗读表演，而对故事的结构形式关注较少。

然而本堂课教学目标最终指向写作，因此在阅读上分配的时间不宜过

多，而应该将时间留给学生进行创作，通过海量阅读和精心挑选，最

终确定了三篇线索、形象鲜明、故事有趣的童话：《小壁虎借尾巴》

《渔夫和金鱼的故事》《会犁地的蜗牛》。

二、教学过程

如何将故事创编和生本四环的课改学习方式结合起来，也是我本

次备课考虑的重点内容，学生喜欢童话传说，并具有丰富的想象力。

要学生在掌握反复式结构的规律之后，打开思路，发挥奇思妙想，尽

量将故事创编得有趣，教师必须认真设计独学、互学、共学、延学四

个环节，以求环环紧扣，循序渐进，最后达到教学目标。

【独学】

1.回顾课文《扁鹊治病》，完成以下填空。

病在，可治

病在，可治

病在，可治

2.参照课前完成的阅读记录表，梳理出三篇拓展故事的情节，并

用笔将情节填写在下面。

3.看着这些主要情节的归纳，你有什么发现？

故事里都有三四个的情节

和的句子，有一条线索将它们一个个串联着。

这样的故事，我们叫它为反复结构的故事。（设计意图：了解反复式

结构）

【互学】

1.小组互学：检查独学1、2、3题，采用自己喜欢的方式汇报。

2.师生互学：这些反复式结构的故事为什么不仅不无聊，反而很

有趣？它们的有趣体现在哪？小组讨论。

比如：这些故事不是单纯地重复，而是重复中

有

（设计意图：了解反复中的变化，找寻反复式童话精彩有趣的秘

密）

【共学】

大家一起编童话：

小兔温尼独自坐在自己的小床上。它的兄弟姐妹都去度假了。温

尼觉得好孤单，孤单得都睡不着觉，总觉得缺点儿什么。突然，温尼

想到缺什么了——它需要找个好伙伴一起睡。于是，温尼蹦蹦跳跳地

去找它的好朋友……温尼会去找谁呢？结果它睡着了吗？最后怎么

样呢？结合反复式结构故事的特点编一编。

展学建议：

小组提前用卡纸制作一个小兔子头饰和三个空白头饰，将创编时

出现的小伙伴写在空白头饰上，进行角色扮演。

我们组要表演的故事题目是《》，下面请欣赏

我们的表演。

（设计意图：融会贯通，学会编故事，本环节选用了绘本