苏教版六年级数学上册教学反思.pdfVIP

苏教版六年级数学上册教学反思

1.1

2.2

3.3

一充分开放教学过程促进学生主动参与，本课是在学生学会求长

方体和正方体表面积的基础上进行教学的，长方体和正方体的表面积

一教后反思，本堂课始我出示了例的改编题一个长方体纸盒长分米宽

分米高分米。

苏教版六年级数学上册教学反思2017-08-2400:34:45|#1楼

教学反思

蒋顶小学：刘建国设计意图

《分数乘分数》一课是浙江省九年义务教育教材小学数学第十一

册第二单元的内容，是在学习了分数整数、整数乘分数，理解了分数

乘法的意义后进行学习的。分数乘法在掌握了法则以后，计算并不复

杂，因此在本节课中我们力图体现“让学生自己提出、验证计算方法，

培养探究问题能力，体现算法多样化”的总体思路。

一、充分开放教学过程，促进学生主动参与

整节课设计为三个阶段，每个阶段都提供了学生充分参与的机会。

引入阶段，在情景的支持下让学生自己提出并确定学习、研究的材料；

展开阶段，分两个层次让学生提出“分数乘分数”的计算方法，并通

过独立思考、合作研究来展示、证明自己的计算方法，使研究过程体

现开放与自主，努力营造个性化的学习方式，以促进各个层次学生的

交流与发展。

二、充分展示知识的发生、发展与联系，使学生经历学习过程

《分数乘分数》一课，从情景入手，把较复杂的“分数乘分数”

的计算方法，设计成用学生自己创造的方法来展示和验证，有利于学

生更好地获得和理解计算方法。课堂的“展开”阶段，从解决“几分

之一与几分之一相乘”到“两个一般分数相乘”，力图体现由浅入深、

由易到难的探究过程。使学生在“探究算法——操作验证——交流评

价——法则统整”等的一系列活动中经历“分数乘分数”计算法则的

形成过程，感受知识间的内在联系，同时渗透数学研究的思想方法，

培养学生探索问题的能力。

三、以数学知识为载体，体现《课程标准》精神，促进学生探索

本节课的设计力图以“分数乘分数”这一数学知识为载体，通过

学生主动参与、发现问题、解决问题的探究过程，使学生的数学认知

结构建立在自己的实践经验和主动建构之上，从而转变学生的学习方

式，体现课程改革的精神。教学大纲上明确指出：“小学数学教学要

使学生既长知识又长智慧，要遵循学生的认识规律，重视学生获取知

识的思维过程。”通过学生自己动手研究，推导“分数乘分数”的计

算方法，并进行展示交流。呈现多样化的算法，能较好地使学生感受

到学习的成功和研究的乐趣，即使学生在理解掌握方法的现时提高解

决问题的能力，又利于学生形成良好的数学情感与价值观。

《认识百分数》是在学生学过整数、小数，特别是分数的概念和

应用题的基础上进行教学的。百分数的意义和写法，是这部分内容的

基础，学生只有理解了百分数的意义，才能正确地运用它解决实际问

题。

课前我设计了一个活动，通过播放红领巾跳蚤市场的一些图片让

学生说说什么商品会最受学1

生的喜爱？然后出示一份学生的调查情况，让孩子说说自己从统

计中了解到哪些信息？考虑到红领巾跳蚤市场是每个孩子都很期待的

活动,而前次的综合实践活动”购物的学问”中,正好有学生研究了红

领巾跳蚤市场各年级学生喜爱商品种类的调查这个问题,并进行了一些

数据的统计,而百分数在统计中的优势是十分明显的,所以就设想结合这

个契机营造氛围,激发学生探究兴趣。从实际教学效果来看，学生的参

与热情很高，很好地调动了学习的积极性。

教学的预设与生成已经成为数学教学的热点问题，两者的和谐统

一既可以最大限度地发挥学生的学习主体性，更能减轻教师的不必要

的教学负担。如果教师在进行教学时充分压缩教师的“教”的时间，

而尽可能留足学生学的时间，更有利于学生的思维发展。所以课堂上

通过调整例题的呈现顺序,产生问题冲突,让学生在教师创设的情境中积

极的思辨，在思辨中不断生成智慧的火花，自身的思维水平得到进一

步提升。学生对于如何比较三个人的篮球水平的问题的争论恰好解决

了初步理解百分数这个环节。

百分数的认识是从具体-抽象-具体的一个过程,在这个环节中,主要

让学生抽象出百分数的概念,理解概念,并运用概念深入理解每个百分数

得具体含义。百分数又叫百分比或百分率这个知识点,还是放在具体情

境中比较容易理解,所以教学中把它放在试一试以后引导学生理解，比

较自然.而对百分数概念的深入理解,教师先出示一组特殊的百分