教育学概论考试练习题-判断题4 .pdf

第七章课程

1．课程论建立起心理学基础的人是亚里士多德。（）

2．发生在18世纪前后的形式教育与实质教育关于知识和能力的著名论争，结果是主要

以人文科学为基础和内容的课程大规模地发展。（）

3．课程近代化的标志之一是建立在近代自然科学基础之上、相对独立设置的各门课程

的出现和成熟。（）

4．三育是体、美、劳。（）

5．课程结构就是：教学计划（课程计划）、教学大纲（课程标准）、教材。（）

6．当课程被认为是知识时，一般特点在于：课程往往是从学习者角度出发和设计的、

课程是与学习者个人经验相联系相结合的、强调学习者作为学习主体的角色。（）

7．就国内情况看，人们普遍接受的主要还是课程是知识的观点。但是，如果我们从课

程发展需要的角度来看，课程是经验的观点则更为合理一些，更接近课程本质的定义。（）

8．完整的课程理论，应当兼顾理论性和应用性。（）

9．哲学对课程的影响大概有两个层次：一是哲学本位论的层次，二是方法论层次。（）

10．在我国小学课程的传统中，学生的间接经验是相当缺乏的，因此，在今后的课程改

革与发展中，如何在小学课程中增加学生的间接经验，将是重要的理论和实践课题。（）

11．关于课程目标的垂直研究最为著名的是布卢姆，根据布卢姆的思想，完整的教育目

标应当包括三个部分：认知领域、情感领域、动作技能领域。（）

12．古代或早期的课程是以整体、综合为特征的，中西莫不如此。（）

13．在课程的实施过程中，充分地尊重儿童，热爱儿童。重视受教育者的需求和兴趣，

讲究教学方法，提倡学习的主动性积极性，这是典型的科学主义的课程观。（）

14．从产生上，科学主义课程的产生要晚于人文主义课程，而且是以人文主义思想对封

建神学的批判和否定，才有了近代科学的科学课程。（）

第八章教学（上）

1．系统性原则又被称为循序渐进原则，指教学活动应当持续、连贯、有系统地进行。

（）

2．信息加工类的教学模式包括：相倚性管理模式、通过操作方法的自我控制模式、训

练模式、掌握学习模式、减轻紧张模式、脱敏模式、使教与学的特点相适应的模式。（）

3．启发性原则是为了处理好教学中获取新知识与保持旧知识之间的矛盾而提出的。（）

4．发展说认为教学过程的根本目的在于培养人，在于促进学生德智体全面发展。（）

5．实践说强调了学生的主观能动性，但是削弱了教师的主导作用。（）

6．教学实践指的是教师的教学工作或教学实际，是对于教学过程本质的概括。（）

7．教学本质的交往说认为教学不仅仅是一种知识传递的过程，更应该是一种交往的过

程。（）

8．皮亚杰、维果斯基等人在心理学方面提出的理论，维教学认识过程是一种学生的认

识过程这一问题的解决提供了理论基础。（）

9．由于教学活动是以间接认识为主，因而直接经验相对来说可有可无。（）

第九章教学（下）

1．练习法的优点在于，可以有效地发展学生的各种技能技巧。（）

2．与讲授法相比，发现法对学习结果的关注超过对学习过程的关注。（）

3．非指导学习法是由罗杰斯的非指导性治疗演变过来的。（）

4．实验法是在教师指导下，学生围绕某个问题发表和交换意见，通过相互之间的启发、

讨论、商量获取知识的教学方法。（）

5．实习作业法的优点在于，通过将书本知识运用于实际，把理论与实践结合起来，并

且在这样的过程中有效提高各种能力。（）

6．范例教学的主要倡导者是德国著名教育家、教学论专家瓦根舍因和克拉夫斯基。（）

7．纲要信号图式法为发挥学生各方面的潜能提供了可能性。（）

8．暗示教学法是保加利亚医学博士巴普洛夫创立的教学方法。（）

9．选择范例的基本原则是基本性、基础性和范例性。（）

10．非指导性是对传统的指导性教学的否定，即它认为可以取消指导。（）

11．现代化教学手段的应用原理，完全摆脱了传统教学论上的直观原则和演示、实验法

的原理。（）

12．确定主题、布置任务、制定评价标准和展示与交流是迄今为止我国中小学教学工作

实施最常见、最普遍的过程。（）

13．备课首先要做的就是钻研教材，即包括学习教学大纲（课程标准）、研究教科书、

阅读与教学内容有关的参考材料。（）

14．设计教学过程实质上指的就是设计教案。（）

15．备课是全部教学工作的中心环节，教学质量的高低，直接取决于上