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课程与教学论试题库

《课程与教学论》题库

一、选择判断题要点

1、宋朝朱熹在《朱子全书·论学》中频频提及“课程”一词；夸美纽斯是西方

最早使用“课程”一词的人。1932年出版的《大教学论》被看作是教学论成

为独立研究领域的标志。P3

2、我国古代的课程有“礼、乐、射、御、书、术”（六艺）；欧洲中世纪初的课

程有“文法、修辞、辩证法、算术、几何、音乐、天文学”（七艺）。P5

3、系统论述我国古代先秦教育思想的《学记》是世界上最早的论述教学问题的

专著；古罗马教育家昆体良的《雄辩术原理》被誉为“西方第一本教学论专

著”。P39

4、课程与教学论的研究对象是课程与教学问题p14

5、课程与教学研究大致走过了萌芽时期、形成时期、发展时期；课程研究主要

经历了前科学阶段、系统理论阶段和专门学科阶段；教学理论经历了理论萌

芽阶段、独立体系阶段、发展繁荣阶段。

6、对我国文化和教育事业影响深刻且久远的主导课程是“四书五经”和“三、

百、千、千”（三字经、百家姓、千字文、千家诗）；南宋朱熹撰《四书章句

集注》，“四书”之名始立。P27

7、雅典的智者派创立了“三艺”——文法、修辞、辩证法；“四艺”——算术、

几何、天文、音乐的提出者是柏拉图，柏拉图被普遍认为是西方第一个提出

系统的教育理论的人。P28

8、欧洲文艺复兴时期，“智育、体育、美育、德育”四者均衡的课程出现，标志

着古典中心课程的兴起。P29

9、赫尔巴特将心理学与课程联系起来，使课程获得了重要的理论基础；他的《普

通教育法》确定了西方近代教育史上的教育学教学论体系。在教育史上，经

常被人们相提并论的、为教育学与心理学建立起联系的主要代表人物有两个：

裴斯塔洛齐和赫尔巴特。P31

10.泰勒被誉为“现代课程理论之父”和“当代教育评价之父”；他在1944年出

版的《课程与教学的基本原理》被誉为“现代课程论的《圣经》”。P35

11、提出和论证了第一个现代意义上的课程体系的是夸美纽斯，他的两部著名的

教科书是《语言和科学入门》和《世界图解》。P30

12、1918年，美国著名教育学者博比特出版的《课程》一书被认为是第一本专门

讨论课程的著作，也是课程成为一个独立研究领域的标志。P34

13、裴斯塔洛齐提出了“教育适应自然的原则”，成为教学“心理学化”的先驱。

P40

14、美国的弗朗西斯·帕克被誉为“进步教育之父”；进步主义课程与教学理论

的代表还有杜威和克伯屈；要素主义的代表人物有巴格莱、德米亚谢维奇、

莫里逊。P44p47

15、美国的布拉梅尔德，被称为“改造主义之父”p48

16、提出了螺旋型课程编制论的是结构主义课程与教学理论的代表人物布鲁纳

p54

17、建构主义学习理论认为的学习环境中的四大要素是：情景、协作、会话和意

义建构。P76

18、博比特是第一个探讨课程开放过程的研究者，是目标模式的首创者。P93

19、第一次明确提出“过程模式”的是英国课程理论家斯坦豪斯。P98

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20、问题中心设计的基本形式有：生活领域设计和核心设计。P105

21、制定课程目标考虑的有：范围、有效性、可行性、相容性、明确性、通俗性。

P106

22、课程与教学目标主要有三大功能：导向功能、调控功能和标准功能；标准功

能是课程与教学目标的基本功能。P123

23、美国教育学家布卢姆将教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域。他本

人没有编写出动作技能领域的目标分类。P124

24、旨在关注在教育情境的种种经历中每一个学生个性化的创造性表现的一种目

标取向是表现性目标，由美国教育学者艾斯纳提出的。P130

25、一般认为，一个完整、具体、明确的课程与教学目标应该包括四个要素，即：

行为主体、行为活动、行为条件和行为标准。P139

26、1912年1月，当时的南京国民政府教育部颁布的《普通教育暂行课程标准》

是我国课程发展史上出现的第一个课程标准。P141

27、课程组织的要素有：概念、原理、技能、价值观；课程组织的准则是连续性、

顺序性、整合性。P159~p161

28、课程组