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信息技术在幼儿教学中应用

论文摘要：作为工作在培养幼儿第一线的幼儿工作者，具备相应

的信息技术能力、信息素养已经成为时代和社会提出的必然要求。本

文结合近几年对学前教育专业的计算机教学，论述了如何培养学前教

育专业学生的信息技术应用能力。

论文关键词：信息技术学前教育专业应用

近年来，国家和地方政府加大了对学前教育的投入，对学前教育

的质量提升寄予了更高的期望。我们迎来了加快促进学前教育信息

化，提升学前教育整体质量的重要发展契机。齐齐哈尔高等师范专科

学校作为黑龙江省西部地区幼儿师资培训中心，培养的学生直接面向

社会。因而研究我校培养学前教育专业学生信息技术应用能力的问题

就越来越显得紧迫。

一、信息技术在幼儿教学中的重要性

“幼儿园是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教

育的奠基阶段”。因此，幼儿教育价值定位的着眼点应该是培养幼儿

不断自主学习的态度和能力，以及积极适应社会生活的态度和能力。

利用现代教育信息技术，能充分开发、组合和利用各种学习资源，扩

展教育或学习的空间，使教学摆脱以学校为中心、课本为中心和教师

为中心的束缚。加强幼儿园教育环境信息化建设，实现信息技术与幼

儿课程教学的整合是学前教育发展的趋势和方向。幼儿的年龄特点决

定了幼儿园的教学活动应该该采用直观的教学方式，而多媒体技术的

特点正好符合了这一要求，调动了幼儿的兴趣。教学信息根据教学要

求和幼儿个体差异作选择、编排，大大提高了教学的灵活性，并改变

了以往单调呆板的教学方式，打破了单一的习惯思维，激发出孩子创

造的火花，变被动为主动，使幼儿真正成为教育活动的主体，更有效

地掌握知识与技能。

二、新时期幼儿教师应具备的基本信息素养

概括地说，信息素养是指掌握与信息有关的理论、知识和方法，

能有效利用信息设备和信息资源获取信息、加工处理信息以及创造新

信息的能力。那么，作为信息时代的幼儿教师所应具备的信息素养包

括：能意识到信息在信息时代的重要作用，对信息有积极的内在需求、

能时刻感受到自己对信息的需求，知道什么样的信息易于幼儿接受与

理解、能促进各种活动与教学，能把有效的信息整合到所教课程的教

学当中去，善于将信息现象与幼儿生活、环境迅速联系起来，善于从

信息中找出解决问题的关键；掌握信息、信息来源、传输、获取等基

本知识；能利用网络媒介、各种多媒体以及多种软件开发、制作幼儿

教学课件和幼儿活动环境平台。

三、学前教育专业加强信息技术教学的途径

（一）对计算机基础课程内容进行调整

针对我校学前教育专业学科及学生特点，在总课时不变的情况下

对教学内容进行了调整，降低了传统的计算机原理、二进制、计算机

的基本构成等内容在教学中的比重。对于学前教育专业计算机普及性

教育非必须掌握的东西，可少讲或不讲。计算机教育专家谭浩强教授

就提出过：在基础教学中引入计算机原理、二进制、补码、汉字码等

教学内容，实际上是计算机普及教育中的一个误区，应该加以改革。

在调整方案中增加了PowerPoint学时，主要目的是为了增加学生的

实践动手能力。在教学中我们还结合实际应用，经常给学生带去必威体育精装版

的计算机资讯，如微博、论坛等，不把计算机教学的目的仅仅定位为

通过等级考试。

（二）增设flash、Photoshop等课程

经过考察，了解到各幼儿园均希望本园教师具备一定的课件开发

能力，可以说，能开发课件已经作为新时代幼儿教师的基本技能。如

果在教学时幼儿教师只会使用现成的多媒体软件来进行教学，在实际

应用中会存在很多问题：由于软件是他人开发，往往并不能完全满足

自己的教学要求；很多时间幼儿教师只是在教学环节中使用一个很小

的课件片段，由于不懂课件制作技术而不了了之，如果懂制作，在很

短的时间内就能制作完成。所以，学前教育专业的学生掌握一定的多

媒体制作技术是社会需求对人才培养模式提出的要求。我校学前教育

专业学生在第一学期学习了计算机基础课程后，在第三学期课程安排

中，把flash、Photoshop合并为一门课，课程的教学目标定位为只

需学会制作简单的动画，进行简单的图形图形处理即可。根据以往教

学经验，课时太少学生不能学到实际的东西，课程太多学生任务太重，

压力太大，我们认为每周3课时比较合理，而且可以利用网络教学等

拓展学习空间和时间，以解决课时不够的问题。

（三）开设一定的计算机选修课程，满足不同学生的需求

我校根据学生的实际情况动态开设动画提高班、视