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民族院校心理健康宣传教育的传播效果分析

作者：杨东伟李明哲

来源：《传播力研究》2018年第20期

摘要：心理健康宣传教育工作，是为了向学生普及心理健康知识、帮助学生正确看待心理

健康问题、调动学生学习的积极性主动性、提高心理调节能力，从而满足学生自我成长的心理

需要。根据相关文件精神，各大高校根据自身的实际情况制定了心理健康教育工作办法，积极

开展各类宣传教育活动，不断创新心理健康教育活动形式，拓展心理健康教育途径。本文以西

北民族大学为例，结合民族院校心理健康宣传教育工作的开展情况，通过问卷调查研究此类活

动对于大学生群体在认知、态度、行动三方面的效果，并提出自己的一些思考。

关键词：民族院校；心理健康；宣传教育；传播效果

传播效果依其发生的逻辑顺序或表现阶段可以分为三个层面：外部信息作用于人们的知觉

和记忆系统，引起人们知识量的增加和知识构成的变化，属于认知层面上的效果；作用于人们

的观念或价值体系而引起情绪或感情的变化，属于心理和态度层面上的效果；这些变化通过人

们的言行表现出来，即成为行动层面上的效果。从认知到态度再到行动，是一个效果的累积、

深化和扩大的过程。[1]本文以西北民族大学为例，通过问卷调查法从三个层面测量该校心理

健康宣传教育的传播效果。该校采用各种形式和途径，如心理情景剧大赛、心理测量和心理咨

询服务、培训讲座、心理知识竞赛等，对大学生心理健康进行宣传和教育，但是通过调查发

现，学生对各类活动的认知程度和参与程度比较低。

本次共发放问卷330份，回收有效问卷325份，有效回收率为98.5%。其中男生占比

52.8%，女生占比47.2%；文科生占比52.78%，理工科生占比47.22%；大一学生占29.01%，

大二学生占25.93%，大三学生占26.23%，大四学生占18.83%。

一、传播效果的认知层面

西北民族大学设有学生心理健康教育与咨询中心，针对学生进行心理宣传及教育、心理测

评与危机干预、团体心理辅导等，该中心网站内容涉及心理图吧、心理咨询、心理课程、心海

拾贝、心灵晴空等方面。但通过调查，尚有28.92%的学生不知道学校有心理健康教育和咨询

中心。除此之外，对于“是否了解学校心理健康教育与咨询中心的工作”，仅有14.51%的学生

完全了解，了解一点的有68.21%，不了解的有17.28%。对于“是否登录过学校心理健康教育与

咨询中心的网站”，仅7.74%的学生经常登录，偶尔登录的有48.61%，43.65%的学生从未登录

过该网站。由此可以看出，学校的学生心理健康教育与咨询中心的作用并未得到充分发挥。

通过调查，仅有7.08%的学生完全了解大学生心理健康的标准，55.08%的学生了解一点，

34.77%的学生不太了解，3.07%的学生完全不了解。此外，大学生群体对心理咨询存在一些常

识性错误，23.38%的学生赞同“只有严重的心理问题才需要心理咨询”，24.31%的学生赞同“寻

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找心理咨询是内心软弱的表现”，32.92%的学生赞同“心理脆弱的人才有心理问题”，而事实上

心理问题的产生并非由自身原因造成的，而是由生理因素、社会因素及个人心理因素等共同作

用的结果，且心理咨询是心理的感冒药，求助是开放勇敢的表现，很多高知群体都在使用心理

咨询。[2]

传播效果的认知、态度和行动层面，是一个依次深化和扩大的过程，如果心理健康宣传教

育达不到效果的认知层面，便很难在态度和行动层面产生效果，因此，高校应该加强心理健康

基础知识的教育，帮助学生正确认识和对待心理健康问题。

大学生获得心理健康知识主要依靠心理报纸和书籍（65.63%），其次是电视节目

（40.56%），之后是学校的心理健康讲座（36.84%）、朋友或同学的交流（35.91%）、校园

的各类心理宣传活动（34.37%）、网络（32.51%）、学校开设的心理教育课（25.39%）。这

说明传统媒体依旧是大学生获得心理健康知识的主要途径，学校开展的讲座和宣传活动在认知

层面产生了一定的效果，除此之外，大学生之间的人际传播和群体传播也是他们获得知识的来

源。

二、传播效果的态度层面

通过调查，74.82%的学生认为学校或学院有必要开设心理健康的相关课程，并且学生参加

学校的心理健康讲座或专业心理课程后，9.63