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多角度出发，建构灵动英语课堂

【摘?要】随着教育革新和发展，教师要结合学生的实际情况来调整教学方法，以此增强教学工作开展的顺利性，并从多角度构建趣味课堂，使学生积极参与到课堂教学中。教师可以通过直观引导、角色扮演、交流互动和及时反思等方式，促进学生积极参与课堂活动，主动合作探究，从而构建灵动的英语课堂。

【关键词】小学英语;交流互动;课堂教学

随着新课程改革的推进，小学英语教学不仅仅是教材知识任务的单一教学，更是教学改革创新的“先行者”。纵观小学学生的发展趋势，其在学习过程中，还需教师的不断引导，才能真正克服自身的发展限制，从而获得知识的丰富、能力的提升。对此，教师还要不断探索适合学生的教学方法，革新教学思路，运用行之有效的教学策略，激发学生的求知欲望，提升学生学习的积极性，引导学生自主探究学习，让学生学会学习，学会运用所学知识应对生活中的各种问题，实现各方面能力的全面提升。因此，教师要从多角度出发，利用现代化的教学手段，创新教学内容，丰富学生的知识储备，提升学生的英语学科核心素养，促进学生将所学知识最大化地转化为自身能力，打造英语高效课堂。

一、直观引导，增加学生词汇储备

小学是学生学习英语的基础阶段，教师应注重对学生基础知识积累的指导，促使学生掌握更多的词汇，增加单词储备量是必不可少的教学内容。学生们经过听、读、背，不断积累词汇量，才能逐步理解和学会应用英语进行表达，树立起英语学习信心，从而为其拓展英语能力和素养的提升空间。针对学生善用直观思维方式的特点，在小学英语教学中，教师可以通过形象化的引导，使学生直观了解相应的英语词汇，将抽象的单词，以图片、视频或者绘画等形式直观地呈现出来，减轻学生学习词汇的难度，加深记忆。学生在积极参与课堂的同时，也可以形成良好的教学氛围，促进高效课堂的构建。

例如，在教学小学英语三年级上册Unit4《Myfamily》时，学生需要学会与家庭成员相关的单词，对此，教师应当从学生的生活经历入手，帮助学生通过较易理解和联想单词的方式，实现单词的有效学习。比如在讲授“Storytime”这一板块时，首先，教师可利用多媒体向学生展示全家福图片，将单词进行形象化，从而直接地引导学生学习：family、father、mother、brother、sister、me、grandpa、grandma、grandfather、gra-

ndmother等词汇。在展示的过程中，教师可提问，引导学生说出相应的单词。比如教师单独出示grandmother、grandfather的单人照片，提问学生：“Whoisthatman/woman？”学生回答：“He/Sheis...”在这样的对话下，教师的引导直击学生的困惑之处，使得学生对于单词对应的释义逐步熟悉。接着，教师播放图片中相应单词的读音，并引导学生一起观察和朗读这些词汇，加深对家庭成员英语单词的记忆。为了巩固和检查单词的学习掌握程度，教师引导学生以简笔画的方式，画出自己的家庭成员，让学生标注相应的英语单词，巩固对词汇的理解。最后，教師让学生介绍自己画上的家庭成员。有学生说：“Thisismyfamily.ThisisTim.He’smybrother.ThisisHelen.She’smysister.Thisismyfather.Thisismymother.”在学生的热烈对话练习中，进一步加强对家庭成员相关句型的应用，使其成功为后续的学习积蓄力量。

教师利用信息技术加强直观教学，让学生直观感知和学习英语词汇，不仅活跃了课堂氛围，降低了学习难度，还提升了学生的学习积极性，让学生不再畏惧枯燥的单词记忆，主动丰富词汇储备，为英语学习打下坚实基础。

二、角色扮演，提升学生阅读能力

《英语课程标准》（2011年版）指出：“义务教育阶段英语课程的主要目的是为发展学生综合语言运用能力打好基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。”由此可见，强化英语阅读能力，是提升学生英语水平和素养的关键。教师想要使学生在英语知识学习过程中，获得真正的能力提升，还需多加关注学生的学习动向，挖掘其学习潜力。小学阶段的学生虽已接触了一些英语词汇和句子，但对于英语的学习还不够深入。因此，教师更要根据学生的实际情况，合理地开展阅读教学，运用角色扮演等游戏活动，拉近学生与阅读内容间的距离，提升学生的英语阅读兴趣，促进学生主动阅读，并加深对于阅读内容的理解，更好地掌握句型和相应的语法，让英语课堂更加灵动。

例如，在小学英语五年级上册Unit8《AtChristmas》的教学过程中，教师要明确，这一单元的重难点在于一些与圣诞节习俗、活动等有关的单词以及短语，学生在对异国文化缺乏了解的情况下，并不能轻松实现这一方面词汇的学习，因此，教师