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发展数据分析素养，提高综合能力

【摘?要】本文立足小学数学，分析“数据分析素养”概念的内涵，以此构建发展小学生“数据分析素养”的教学体系模型，并提出可行性的教学建议，以期促进小学生数据分析素养的发展及数学综合能力的提升。

【关键词】数据分析;教学模型;教学建议;小学数学

当前，人们每时每刻都在接触“数据”，小到买菜，大到投资，都要面对各式各样、杂乱无章的数据，我们怎样才能快速整理、分析数据，并提取、应用信息作出科学、正确的决定呢？这就需要我们具备良好的数据分析素养。然而，当前小学数学教学的核心是“数的计算”与“图的分析”两大类，教师对“数据”方面的教学，往往是浅尝辄止，到了中学才会逐渐重视起来。但时代正随着科技的发展在变化，“大数据”俨然成为了我们日常生活中的一部分。因此，在小学阶段，我们应该重视“数据”，改变传统的教育理念与模式，让当前教育具备时代属性，让当代小学生具备数据分析素养。

一、数据分析素养的概念界定

数据是人们通过观察、实验、计算等一系列方式得出的结果，它是信息的载体，更有着数字、文字、符号等多种表现形式。而“素养”不单是表现技能所达到的水能，更是人们未来是否能够适应社会并良性发展的标识之一，它表征了“技能”与“修养”两层内涵。由此，数据分析素养的概念就是透过“数据”的“相”而去发现数学“质”的能力，其表现就是数据获取、加工与解释，最终能够以数学的眼光及思维去概括，并形成知识的能力素养。

二、发展小学生数据分析素养的教学体系模型构建

参考数学数据分析素养的概念界定，发展学生的“数据分析素养”，就是让学生形成数据获取的习惯、数据加工的方法及数据解释的能力，进而让自身的数据分析素养得以发展，具体教学体系模型构建如图1所示。

三、发展学生数据分析素养的教学建议

下文以苏教版“数据的收集与整理（一）”一课为例，简述教学建议。

（一）激发兴趣，侧重数据分析意识与习惯的培养

教师要结合学生的年龄、心理上的特征与规律，激发兴趣，让他们在游戏、玩乐中初步形成数据分析的意识，进而随着时间的累加，形成数据分析的习惯。

而对学生数据分析意识与习惯的培养，就是让学生在数学学习过程中，能够从自身的角度出发，感觉数据中所包含的信息是有用的，使他们在日常生活与学习中能够运用数学的思维与眼光去关注“数据”，并分析“数据”，并通过这些“数据”得到自己想要的结论，解决自己想要解决的问题。因此，教师开展适当的课外实践活动也是非常有必要的，将课内与课外相结合，将书本与生活相连接，再从学生所感興趣的事物出发，才能够让学生的数据分析意识与习惯逐渐得到形成与发展。

如笔者在课前、课中、课后为学生设置了三个“兴趣点”，让学生在课堂教学活动中及课后巩固复习中，始终都能保值浓郁的探索“数据”的兴趣。其一，在课前导入环节，为学生创设生活化的兴趣情境：“你们在公园游玩时，有没有注意到周围的人，他们都在干些什么呢？”学生稍作思考后，开始自由论述“有些老爷爷在公园下棋”“有些小朋友在公园做游戏”等。其二，在课中教学环节，笔者结合学生好胜心强的心理，为学生创设了畅所欲言的兴趣情境：“课本中的主题图（图2）所展现的是我们日常生活中公园所发生的情景，你们仔细观察，他们都在做些什么呢？看谁说得又多又准确。”其三，在课后作业环节，笔者结合学生爱玩的年龄特征，为学生布置了“实践调查”的课后作业，让学生在父母的陪同下，到离家最近的公园中去玩耍，仔细观察公园中的人都在做什么，并统计人数。

（二）关注过程，侧重数据分析技能与方法的掌握

一方面，教师要让学生树立良好的数据观。教师在教学活动中，可利用创设情境的手段，丰富课堂内容，引导学生积极参与到发现数据、分析数据、解释数据的教学活动中，利用获取的数据，作出合理的决策。另一方面，开展小组学习活动，让学生在与同伴的交流、探讨中共同进步，体验“数据”的探索，感受“数据”的内涵，以此掌握数据分析的必要技能与发展，让自身的数据分析素养得以发展。

如笔者出示图2，让学生自由论述图中人在做什么后，引导学生找出一些简易的方法，说出自己是如何发现，如何总结的，即让学生说出自己的统计过程。当然，当前学生并不具备数据分析的能力，他们大多是看到哪，说道哪，可以说是没有具体的方法，较为无序地论述。这时，笔者结合表格（表1），再按照“填表格收集数据”“看表格分析数据”的方式，一步步引导，让学生初步掌握数据分析的方法，形成数据分析的能力。

在学生准确填写表格后，教师再进行问题情境的创设：“小孩比大人多多少人？参与哪种活动的人数最多？……学生根据教师所提出的问题，结合表格的数据分析就能够马上给出答案，在学生表格填写之中，在一问一答之中，学生也就初步掌握了数据分析的技能与方法，其自身的数据分析素养也逐渐得到了发展。

（三）整合教学资源，为学生数学综合能力的培养提供更多学习