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初中地理教学中“以图导学”模式的应用

【摘?要】在初中地理课堂教学中采用“以图导学”模式，能激发学生学习兴趣，加深学生对地理知识的理解，进一步提高学生的综合素质。为了更好地研究“以图导学”教学模式，本文探讨了“以图导学”模式的具体特征以及授课模式，对改善当下初中地理授课模式、提高学生学习效率是非常有必要的。

【关键词】初中地理教学;“以图导学”;教学实践

初中地理教学内容需要学生记忆、理解的知识点较多，这就需要教师采用高效的教学方法进行课堂教学，以实现教学目标。通过“以图导学”教学模式，教师、学生可以借助图像元素，阐述各种地理知识，使一些艰难晦涩的地理知识变得更加直观有趣，丰富了学生获取知识的途径，提高了学生学习的效率也，所以，将这种模式应用于初中地理课堂教学中是非常有必要的。

一、初中地理教学中存在的问题

（一）地理教学结构单一

在地理课堂教学中，教师的授课方法会直接影响学生课堂学习效果，教师课堂教学内容都是根据中学地理课本中的课程标准的规定来进行的。但地理课教学和日常生活密切相关，教师在编写教案时要针对学生的生活实际情况，做到教与学相结合。但现阶段的地理教学，受课堂时间以及部分教师的能力所限，就只能要求学生单纯地掌握课本知识，不能紧密联系生活实际，也不能充分运用周围有效的教育资源，这种较为单调的教学模式造成了学生地理学习效率不高，不利于学生地理成绩的提高。

（二）没有合理的教学方法

在传统的地理课堂教学中，教师是教学主体，而学生被动接受，忽视了学生对知识点的掌握情况，导致学生在后期地理知识的学习上需花费大量时间，严重违背了“双减”政策，不利于学生身心的发展。由于信息化的快速发展，“以图导学”的教学模式被大量应用于初中地理课堂教学中。但是，受教育观念的影响，还有部分教师在初中地理课堂教学中较少采用“以图导学”的模式。只有在地理课堂教学中多运用“以图导学”教学模式，与学生进行地理相关知识的探究，才可以摒弃乏味的地理课堂，提高学生学习的积极性。

二、初中地理教学中“以图导学”模式的应用意义

（一）拓宽学生知识面

由于初中生知识面不广，生活经验有限，在接触地理知识时，如果只是通过文字内容进行学习，学生很容易产生厌学情绪。如果通过“以图导学”模式，借助色彩丰富、地形地貌各异的图像元素，学生就能够开阔视野，突破原有的知识界限，激发各种感官，在加深对地理学科知识理解的同时，扩大了知识的广度和深度。在初中地理教学中，坚持“以图导学”模式，能够有效打开学生眼界，拓宽學生知识面。

（二）激发学生学习地理学科的兴趣

地理学科的学习有一定难度，如果在课堂教学继续采用传统的的教学模式，无法达到教学效果。采取“以图导学”模式不仅可丰富学生学习素材，还在各种文字、知识点的背后，囊括了中国大地上多姿多彩的山川湖海、日月星辰，自然会提高学生的学习积极性。“以图导学”模式可借助各种丰富的图像元素进行课堂教学，使地理科目的学习过程也会更加丰富多彩，而且在理解地理知识时，也能够借助图像内容更加深入理解地理知识，自然也就激发了学生学习地理的兴趣。

（三）提高学生综合素质

当前，随着素质教育改革不断推进深入，分数不再是衡量学生的唯一标准，更多的是考查学生对知识的理解能力、应用能力等综合素质水平的高低。在这样的背景下，初中地理教学借助“以图导学”模式，转变了传统的教学模式和手段更重视开阔学生视野、拓展学生思维、激发学生兴趣、引发学生探讨等。在这个环节中，调动了学生的积极主动性，提高了其自主探求新知的能力，而这种学习能力比单纯地获取书面知识更重要。

三、初中地理教学中“以图导学”模式特征

（一）综合性特征

在初中地理教学中，“以图导学”模式最重要的特征是将图像元素与地理知识之间建立紧密联系，将文字内容融入地理图像元素，将不同的地理知识和内容展现在图像元素上，可以更好地适应初中阶段教师的教学和学生的学习。这种综合性特征实现了将复杂信息内容直观、感性地传递给学生，适用于初中阶段不同年级学生的学习。这种“以图导学”模式在加深学生对地理知识理解的同时，还能将所学过的知识有机地串联起来，从而形成一个完整的地理知识架构，可提高学生掌握地理知识的水平以及实践应用能力。所以，“以图导学”模式综合性特征相对突出。

（二）实用性特征

“以图导学”模式具有较高的实用性，提升了学生学习初中地理知识的效果和水平。“以图导学”最重要的就是要将本节课的相关内容结合图像元素进行授课，通过直观、立体、形象、真实的图像内容，学生结合课本中文字，可以更好地理解背后的原理，对地理知识的理解也会更加深入。由此可以看出，与单纯的讲解各种知识点相比，“以图导学”教学模式更具有实用性，是授课教师应该重视应用的。

（三）多元化特征

地理课程本身就具有复杂性，涵盖了自然地理、人文地理，学习内容也十分广泛，学生想要学好初