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【名师教案】四年级上册《写信》习作教学设计

一、教材分析

《写信》是四年级上册第七单元的习作。本次习作是在写留言条、通知、启事等基础上，继续培养学生用应用文进行日常交流的能力。教材选用小杰写给他叔叔的信为例文，然后通过例文加旁批的形式，让学生感知书信内容特点，明确书信格式要求。旁批形象地提示了书信中称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期的书写位置和规则。寄信需要信封，教材没有直接用范例加批注的形式展示信封的填写格式，而是启发学生联系实际，积极思考，再通过交流得出书写信封的注意事项。最后提出了写信、寄信的习作任务。

二、教学目标

1．懂得写信的实用意义。

2．能用正确的格式写一封信，做到内容清楚，表达得体。

3．能将书信通过邮局寄给收信人或通过电子邮件发给对方。

三、第一课时教学准备、了解书信

家书是家人之间为了交流情感、传达情意而写的书信，“文为心语，见字如面”，细细品读家书传达的情思，执笔写出沉积内心的话语，在倾吐心声的同时，也是对传统文化的传承。同样是大学生，前些天，我们学院路中学蔡均华老师儿子蔡子豪给他写了封家书，我们来读读这封家书，比较一下蔡子豪和那位大学生家书的异同。

1.对照家书，学生述说

（屏幕显示蔡子豪家书五部分，学生对照家书说格式。）

2.家书一般格式：

①称??呼——第一行顶格写。

②问候语——第二行空两格写。

③正??文——信的主体，可以分为若干段来书写。

④祝颂语——正文下另起一行空两格写“此致”，下一行顶格写“敬礼”，后加感叹号。

⑤署名和日期——写在祝颂语下一行右侧，各占一行。

（课件?明确）

三、细读家书，掌握内容

1.细读家书，合作探究：两封家书写了哪些内容？主要表达了什么情感？

学生小组合作讨论交流。

2.教师点拨归纳：

第一封

蔡子豪的家书

主要内容

要钱（事件诉求）

拨打电话

父亲证婚

回忆背影

望父戒烟

表达情感

冷漠

思念感激

敬佩

感谢感动

关心牵挂

四、教学过程

板块一：创设情境，引出信件

1．今天这节课我们先来玩一个幸运大抽奖的游戏，老师要从这个抽奖箱里抽取一位幸运同学，请他上台领取大礼——写给同学的一封信。

2．请这位同学把书信的内容读给大家听一听。其他同学思考一下，这封信是谁写给谁的？写了些什么内容？

学生交流

板块二：观察范文,聚焦格式

（一）比对留言条，发现异同点

1．同学们，你们发现了吗?书信和我们平常的文章在表达格式上有较大的不同。二年级时我们学过留言条，让我们来看看他们两者有哪些相同和不同之处吧！

2．学生通过观察后各抒己见。

3．教师小结。

格式：

①称??呼——第一行顶格写。

②问候语——第二行空两格写。

③正??文——信的主体，可以分为若干段来书写。

④祝颂语——正文下另起一行空两格写“此致”，下一行顶格写“敬礼”，后加感叹号。

⑤署名和日期——写在祝颂语下一行右侧，各占一行。

（二）情境游戏，明确格式

1．写信一般有哪些格式要求呢？我们四人小组合作来玩一个贴图小游戏。

游戏内容：将例文上的格式隐去，只留下正文部分，请学生分别将称呼、问候语、祝福语、署名、日期这些要素放回正确位置。

游戏方式：分发印有例文正文的纸,小组合作将写着格式要素的小纸条贴回原位。

2．交流你的发现。

预设1：我发现书信在一开始就有称呼，表明给谁写信，接着要向收信人问好，然后才能开始写正文，最后要写上祝福语、署名和日期这几个内容。

预设2：我发现在写正文前还有问候语，就是“你好”。

预设3：我发现这些内容的书写位置也有讲究，“亲爱的周子彦”这个称呼是顶格写的，“健康快乐每一天”这个祝福语也是顶格写的，而署名和日期是写在信的右下角。

3．教师小结：这三位同学观察得很仔细。写信时先要写称呼，给不同的人写信要有不同的称呼。称呼要有礼貌，一般不连名带姓地写上去。根据对方的关系，可以用上“亲爱的”、“敬爱的”这样的词语表示亲热或尊重。在正文之前，应该先向收信人致以简短的问候，一般要用敬语“您”表示礼貌。书信开头的称呼和问候语，包含着写信人和收信人之间的关系。祝福语中的“祝”字空两格，然后换行顶格写上祝福的内容。除了身体健康外，祝福语的内容也需要根据对象而定。至于署名和日期，则要写在右下角，署名在上，日期在下。看来，要写好一封信，首先就要做到格式正确。

板块三：再读来信，感受内容

（一）感受内容特点

1．现在请你再来读读孙轶可写给周子彦的这封信，除了书信的特殊格式外，正文部分的内容有什么特点？

2．交流发现，教师梳理，课件出示。

（1）第一个想到写信给你，表达想念之情。

（2）告诉同学学校作文集入选情况。

（3）和同学汇报元旦活动的准备。

（4）和同学汇报学习情况，再次表达想念之情。

（5）给同学写信的目的一一表达想念之情。

你最喜欢哪一部分，为什么？学生各抒己见。

预设：喜欢和同学汇报学习情况的这