小学2023-2024年度第一学期教学计划 .pdf

XXXX小学2023-2024年度第一学期教

学计划

一、指导思想

学校以提高学校信息化教育为目标，聚焦课程体系完善和课

程质量提升；聚焦课堂教学改进；聚焦教师行动研究和专业发展；

通过推进学校课程促进教学质量提升。积极认真学习与贯彻上级

有关精神，努力学习先进的工作方式，提高信息化工作效率，为

使学校的教育信息化达到一个新的层次而不断努力。

二、工作目标

1.聚集课程领导力，规范实施课程计划。

2,强化五育融合，丰富课程内涵。

3,基于核心素养，设计单元教学。

4.提升作业效能，落实减负增效。

三、具体工作

（一）聚集课程领导力，把握学科核心素养

1.结合校情，制定规范、适切、特色的学校课程计划。严格

执行学校课程计划，规范设置和实施三类课程及相关课时数规定。

2.把握学科核心素养，引导课堂教学设计的变革。通过分解学

科核心素养，形成分年级、单元、课时教学目标；建立知识与知识

的联系；建立知识与现实生活的关联，让学生在真实情景下理解

和应用学习内容。

（二）强化五育融合，丰富课程内涵

1.进一步强化五育并举，推动学科整体融合，丰富课程内涵。

深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，全面贯彻党的教育

方针，落实《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动

教育的意见》，加快构建德智体美劳全面培养的教育体系。

2.用好教材。教研组加强教材研修，深入分析教材、充分挖

掘统编教材育人内涵，把育人体现在学科教育的全过程中。

3.在拓展型课程的探索和实践中，强化五育融合。探索“互

联网+”背景下的拓展型课程教学。在线网络的丰富资源为拓展型

课程的发展提供了条件，将在线教学中积累的有效手段，尝试在

拓展型课程中使用更多的在线资源和方式，开辟一条新的拓展型

课程方式。

（三）基于核心素养，设计单元教学

1.从单元的整体出发，关注单元知识点之间的内部联系,立足

课程视角，聚焦学科核心素养，组内探讨界定学科核心素养，分

解学科核心素养，形成单元、课时教学目标。

2.教研组着重关注“单元教材教法分析”环节。从文本分析

延伸至实践探索，开展以单元模块为单位的结构化研究与实践。

以单元统领课时目标、内容、活动、作业、评价、资源等要素。基

于学科核心素养，着眼于单元整体规化设计,将情境、任务、活动

进行整合设计，关注任务的进阶性。

各学科在原有“单元规划”的基础上，补充“教材教法分析”

版块。进一步完善每一单元的“单元规划”，并能做到与教案相

匹配；与课堂评价观测点相匹配。

3.立足课堂，继续开展“评价融入教学”的研究与实践，关注

素养视角下的学生学习，以课堂观测点入手，继续探索具有可操

作性的评价工具。

（四）提升作业效能，落实减负增效

1.继续落实三级作业备案制度，切实落实减负增效。一级备

案，计时统计，协调控量。二级备案，多元设计，提升效能。三级

备案，调查反馈，加强监管。

2.教研组合理引用相关资源，以目标准确、内容科学、难度恰

当、时间适宜、结构合理为要求，设计单元作业。从学科特点出

发，根据课程标准的要求，练习设计从“激趣启智”入手，设计

形式多样的开放性作业。为学生创设各类有趣有效的学习空间，

拓展学生创新能力，提高学生思辨能力，真正落实减负增效。

（五）充分利用课程资源为教育服务

鼓励教师积极上网，使全校师生跨上读书学习、网络办公的

信息高速公路。但严禁教师利用上班时间利用学校教学设备从事

与学校教学无关的活动。

开展网上阅读，哪怕是课间十分钟也积极参与。进入教育在

线等网站，发表教育感言、畅谈教育思考、发表教育文章、和专家

交流教育心得等。

（六）依托成果研究，深化课堂变革

坚持探索和实践相结合、策略和应用并行、梳理和总结紧跟

的三项原则，通过深度学习理念下的课程观改造，基于新课标，

通过大单元教学、思维工具研发和“教学评”一致性研究与实践，

融合区深度教学改革方案以及“德融数理”德育新模式在全学科

中的推进，

提高教师的教学设计能力和课程实施能力，发展学生的合作

能力、创新思维、独立学习习惯，提升学生的学科核心素养。