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“奥尔夫教学法”在小学音乐课堂中的应用探寻

想要提升学生在小学阶段的音乐学习效果，广大教师就必须运用奥尔夫的教学方法来引导小学生进行艺术体验。在实践教学中，教师可以根据实际情况，运用“奥尔夫教学法”来提高小学生的课堂参与度，并通过开展各类与音乐相关的教学活动，使小学生对音乐的认识和对艺术的表达能力逐渐提高。小学生在老师的指导下，不但可以积极参加到各类教学活动中，还可以在音乐课上感受到音乐的趣味性，从而获得良好的教学效果。

一、奥尔夫音乐教学法概述

（一）奥尔夫音乐教学法的内涵

“奥尔夫教学法”是德国著名的音乐家卡尔·奥尔夫创造的，它的核心教学理念是在教学过程中突出音乐的“原本性”，即在对学生进行音乐教育时，要充分展现出学生的个性特征，使学生的音乐意识、舞蹈意识和语言意识得到充分发挥，让学生感受不同音乐作品所表达的情感，进一步加强学生的音乐素养。“奥尔夫教学法”着重对学生的综合运用能力、实践操作能力、创新创造能力、开放探索能力等能力进行培养。这类教学方法既要充分掌握学生小学阶段的发展特点和个性特征，又要让学生在愉快的环境中进行自主探究，以此来保证学生的个性化发展［1］。“奥尔夫教学法”是以学生为中心的，这类教学方法以培养学生对音乐的兴趣为出发点，之后逐步让学生了解乐理，了解其所要传达的是什么情感，以这样的方式进行教学，不仅能加强学生对音乐的认识，提高学生对音乐的兴趣，还能加强学生的创作水平。教师要想科学合理地运用“奥尔夫教学法”对学生进行教学，就需要将教学过程趣味化、多样化，使学生可以在老师的指导下，通过种类繁多的艺术体验，了解到丰富的乐理知识，感受到音乐的趣味。

（二）奥尔夫音乐教学法应用价值与优势

1.有利于促进音乐教学方式的改革，增强音乐课堂的教学效果

在现阶段的小学音乐课上，教师通常是以教师唱一句，学生跟着唱一句这种方式来对学生进行授课的。以这种方式进行教学，整个教学过程就会以教师为主体，学生只能被动地吸收知识。在某种意义上，这种传统的教学方法会在一定程度上改变了学生的学习风格和学习态度。在现实中，教师运用传统的教学方式进行教学很难激发学生的学习主动性，无法使学生感受到音乐所要传达的情感，从而影响到学生学习音乐的进度。若教师科学合理运用“奥尔夫教学法”对学生进行教学，就可以很好地克服这些弊端，能充分调动学生对音乐的兴趣，让学生真正投入到音乐课中去，只有这样，才能有效改善小学音乐课的教学质量。

2.有利于培养学生的音乐认知，拓宽学生的音乐学习视野

“灌输式”和“填鸭式”等传统的课堂教学方式既无法调动学生的学习积极性，又无法提高学生的学习兴趣，这就造成了学生学习状态不佳、学习效率低下等问题。若教师科学合理地运用“奥尔夫教学法”对学生进行教学，就能激发学生学习音乐的兴趣，从而提高学生对音乐的认知能力［2］。举个例子来说，老师在给学生讲《上学歌》时，通常会要求他们通过记忆歌词、乐谱等方式来对歌曲进行学习，这就忽略了学生的艺术体验，导致学生在学习时出现音准、节拍、歌词等各方面的错误。然而，若教师科学合理地运用“奥尔夫教学法”对学生进行教学，让学生跟着乐器，或打拍来记住歌曲，就可以加强学生对歌曲的认识。学生通过体验不同类型的乐器，可以提升其对乐理的认识，拓展其音乐学习的视野。

3.有利于提高学生对音乐的兴趣，加强学生的课堂参与度

在传统的教学模式中，老师的教学重点在于教授学生歌唱技巧和乐理知识，通常忽略了歌曲的旋律、节奏。对于好动的学生而言，这种方式既不能让学生在课堂上集中注意力，又不能加强学生对音乐的兴趣。若教师科学合理地运用“奥尔夫教学法”对学生进行教学，可以让学生以自身为乐器，通过拍打各个部位来产生有节奏的声音律动，让学生感受到音乐的趣味，提高学生对音乐的兴趣，加强学生的课堂参与度。

二、奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的应用阻力

（一）缺少适当的教学指导

在小学音乐教学中，教师要给予学生科学合理的指导。教师在培养学生积极性的同时，要运用高效的音乐教学手段，引导学生主动探究所学的内容，加强学生的课堂参与度。然而，就目前我国小学音乐课程状况而言，“灌输式”“填鸭式”仍然是主要教育形式，国内大部分的小学教师对“奥尔夫教学法”了解不深，采用“奥尔夫教学法”进行教学时，其教学目的并不清晰，依然把教案所要求的内容作为主要教学目的，仅仅教授音乐的理论知识，无法按照学生的发展特点和个性特征对其进行正确的指导。结果表明，在音乐教学活动中，学生的学习兴趣和课堂参与程度依然比较低下。

（二）教学方式不够灵活

在现阶段，国内大部分小学音乐教学内容，基本上都是以教授唱歌技巧以及学习有关的乐理知识为主。“奥尔夫教学法”在我国音乐教学领域并未被普及应用，尽管有些老师采用了这类音乐教学方进行教学，但其教学过程仍是根据自己的主观意愿来进行，缺少一定的教学灵