2024学年高三上学期9月诊断性测试语文试题及答案解析 .pdf

中学生标准学术能力2023-2024学年高三上

学期9月诊断性测试语文试题及答案解析

一、现代文阅读（35分）

（一）论述类文本阅读（本题共5小题，17分）

阅读下面的文字，完成1～5题。

材料一：

如果人们追求更高的专注力和读书效果，就会选择到图书馆去阅读，因为图书馆

是个人行为受到限制的公共场所，可以避免个人在家阅读时注意力分散或者被别

的事务所影响。另外，在图书馆中，素不相识的读者聚在一起阅读会形成独特而

浓烈的阅读氛围，这种氛围有助于阅读者抑制自己的活跃行为，聚精会神且长时

间地阅读。情境的重要影响很难从几个具体方面的列举中被穷尽，尽管人们并不

能清晰地了解究竟是什么具体的因素影响了阅读——认知的效果，但当他们面临

紧迫的阅读学习任务，比如重要的大型考试时，他们会选择在书房中或者图书馆

中啃书本，并努力抵抗屏阅读①对他们注意力加以分散的诱惑。

当人们尝试着把纸质书换成电子书时，就不难发现，纸质阅读过程中身体上的伴

随动作会因为媒介的物质技术形态的原因而无法实施，像弹拨书页、画线条、做

批注或者将书籍卷起来握在手上之类的行为都无法在电子阅读器上实施，因此阅

读电子书的思维状态与阅读纸质书的状态并不相同。当然，几乎也不会有人郑重

其事地、带有仪式感地阅读电子书，至于网页浏览、平板电脑的使用等屏阅读行

为，更不会有严肃的仪式感，相反这些阅读活动通常与轻松、娱乐、休闲以及见

缝插针地打发时间的心态有关。而且它们也有属于它们的使用场景，也会形成相

应的身体图式。例如手机的阅读可以随时随地进行，无论是适合阅读的场景，如

交通工具上或者公园座椅上；还是不适合阅读的场景，如车水马龙的大马路上

或者亲朋好友聚餐时的餐桌上。手机用户都会显现使用手机的身体姿势，并形成

相应的身体图式。手机读者会不定期地掏出手机阅读，即便在没有手机提示信号

的情况下，他们也会习惯性地不时掏出手机进行浏览或阅读。与这种分散的注意

力的习惯相应的，是在阅读纸质书籍时很难集中精力，经常掏出手机阅读或把玩。

人的认知是情境性的。环境作用于感官，影响着认知。这就意味着，我们在进行

阅读的时候，身体对环境的感知及与环境的接触、环境带来的视觉甚至味觉差异、

媒介带来的情绪体验等，对阅读活动及认知效果，都具有至关重要的作用。

注：①屏阅读指人们使用电脑、手机、平板电脑和电子阅读器等阅读媒介进行

阅读的行为。

（摘编自王颖吉《身体与阅读：从具身认知的视角看纸阅读与屏阅读的差异》）

材料二：

图表一成年国民阅读率图表二成年国民倾向的阅读方式

图表来自2023年4月中国新闻出版研究院《第二十次全国国民阅读调查》

材料三：

就深度阅读而言，读书优于读屏。在数码时代，读屏不能代替读书，阅读重要著

作、较长或有难度的文本，阅读需要深入理解和思考的读物，都应该以读书为优

先选择。

不少研究者发现，屏读不适宜于较长的学术或严肃文本，如果单就读屏而言，那

么，平板电子阅读器要优于电脑荧屏。有研究者发现，许多人就算用平板电子阅

读器阅读，也很难有阅读书籍的那种热情或投入，原因是读屏会让阅读者有“触

觉失调”的问题。所谓“触觉失调”也就是手感不好。平板阅读器模仿书籍，却没

有书籍的样子、感觉和特性，给人以疏远、不真实和不舒服的感觉。有研究调查

发现，平板阅读器的使用者中，有83%表示强烈偏好阅读纸质书籍。平板阅读

器与书籍，如果内容一样，看上去只是阅读媒介的不同，但实际情况是，不同的

媒介物理特性会有不同的认知价值。如果一种阅读媒介给人不舒服、不自然、不

亲近的感觉，那么它会影响阅读热情和效果。这一区别对于深层阅读的不利影响

要远超于一般的浏览和消遣阅读，对阅读较长、难度较大的读物则更是如此。以

色列心理学家拉克菲特·阿克曼于2010年对一些大学生做了一个主动学习的测

试。她选了5篇较难阅读的说理文，每篇1200字，分成电子文本和纸质文本

两个阅读组。在规定阅读时间的情况下，这两组学生对理解问题的回答准确度几

乎一样（62%）。但是，在学生需要用多少时间就允许他们用多少时间的情况下，

纸读的学生成绩却高出另一组10%。在让学生估计自己错误的时候，测试结果

也出现了差异。纸质读者的错误估计在4%之内，而读屏者则平均为10%。这似

乎说明，读屏者对自己理解准确度的估计不如纸质读者。这个发现对深层阅读非

常重要，因为深层阅读的一个基本要求就是能尽量