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本单元教材,以“神奇的大自然和神秘的太空”为主题,通过让学生感受祖国大好河山的壮美和了解太空知识,引领启发学生去发现、去观察、去思考。在教学中放手学生自主读书,品味词句,了解课文的内容,并进行语文实践活动,在提高其语文素养的同时,进行情感态度价值观的培养。
1.在活动体验中，提取主要信息，了解课文内容。
2.在阅读的引领下，引导学生联系生活经验，感受大自然的无穷魅力。
15《古诗二首》导学案
课题
古诗二首
课型
新授课
教学目标
1.会认“晓、慈”等12个生字，读准多音字“行”，会写“湖、莲”等8个生字。
2.学习有节奏、有感情地诵读古诗《晓出净慈寺送林子方》，背诵古诗。3.结合画面，理解诗句的意思，品味重点词语的表达效果。?
4.理解诗歌内容，想象诗歌呈现的画面，体会诗人热爱大自然的情感。5.初步掌握学习古诗的基本方法。
教学重点
引导学生理解诗歌的内容，体会诗歌描写的意境。
课前准备
1.预习课文，完成预学案作业。(学生)?
2.搜集春天的相关诗句。(学生)?
3.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、了解诗人，解释诗题(用时：5分钟
1.出示诗人杨万里的图片，指名说说对杨万里的了解，教师小结。?
2.板书课题，指导读题。3.理解题目，点拨重点字的意思。
1.引导学生展示自己课前搜集的诗人的资料，背一背杨万里的诗。
2.齐读课题，读准字音：“慈”是平舌音，“寺”也是平舌音。?
3.先理解“晓”的意思，再连起来说一说题目的意思。?
1.在了解杨万里的相关资料时，教师可适当点拨杨万里擅长写景。?
2.在读题目时，要引导学生正确停顿：
晓出/净慈寺/送/林子方。
二、初读古诗，自主识字(用时：15分钟）
1组织学生自由读诗。?2.指名读，教师适当地评价字音、语速、节奏。?
课件出示本课生字：晓、慈、毕、竟、映，指导学生小组合作识记生字。?
4.全班汇报比较难记的字，交流方法，教师相机点拨。?
5.多样练习，巩固生字。(1)抽读词语卡片：毕竟?慈爱?分晓?倒映?
(2)送小青蛙回家游戏。?课件出示：每片荷叶上都有一个生字，顺利读出荷叶上的生字就能送小青蛙回家。
(晓?慈?毕?竟?映)?
6.引导学生交流古诗的意思。?
7.全班汇报，学生质疑，教师相机点拨词语的意思。?
8.介绍背景。?
1.学生自由读古诗，注意读准字音。?
2.反复读古诗，读准字音，读出节奏。?
3.在小组内先读一读本课的生字，然后再与同学交流识字方法。?
4．说一说哪些字比较难记，认真倾听他人记字的好方法。?
5.在练习中反复认读生字，记住生字。?
(1)开火车读，齐读。?(2)读准荷叶上的生字，注意“慈、竟、映”的读音。?
6.结合课文插图，与同桌说一说每句诗的意思。有不懂的词语或句子可以画下来向老师请教。?
7.用自己的话说一说全诗的意思。(到底是西湖六月天的景色最美，风光与其他季节确实不同。碧绿的荷叶一望无际，阳光下的荷花特别的艳丽鲜红。)?
8.了解写作背景：杨万里的好朋友林子方连升两级，将要离开杭州去上任。?
1.指导学生朗读古诗时，先把字音读准，再读出古诗的节奏。可以课件出示古诗的节奏，教师带领学生一起画一画节奏。?
2.在交流生字自学情况时，对于重点的字音教师要适当强调。如“竟”和“映”都是后鼻音节。?
3.交流诗意时，可根据学生的质疑释疑，点拨重点词语的意思。
(毕竟：到底。?
接天：与天相接。?映日：映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。
别样：特别。)
三、深入学习，品悟古诗(用时：10分钟)
1.课件出示前两句，启发学生思考，进行质疑。?2．组织学生默读后两句，寻找“不同”之处。
(1)独立思考。?
(2)小组交流。?
3.全班汇报，教师引导学生感悟诗歌所描绘的画面。?
(1)引导学生抓住关键词语想象“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的画面。?
(2)学生汇报，教师相机指导朗读。?
4.播放西湖六月荷花、荷叶的视频，引导学生谈感受。?
5.出示图片，配上音乐，指导朗读。?
6.组织学生练习背诵。
1.自由读一读前两句诗，提出有价值的问题。(为什么作者只写六月的西湖？六月西湖的景色有什么与众不同的地方？)
2.先自己默读后两句，勾画重点词语，结合课文插图想象画面。然后在小组里交流自己认为与众不同之处。?
3.(1)先说一说自己找到了哪些关键词语，再说一说自己想象到了怎样的画面。?
(2)一边想象画面一边朗读诗句，读出画面之美。?
4.欣赏画面，感受荷塘之美，用一两句话抒发自己的感受。?
5.学生一边欣赏画面，一边有感情地朗读。个别读，男女生合作读，齐读。?
6.自由背
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