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专题研究·单元主题教学设计
文王珏|
一、单元内容分析（略）动词短语，并对一般现在时的用法比较熟悉，但在语言
二、单元学情分析表达过程中，容易与现在进行时的时态混淆；从语言技
《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，英能层面，学生能对人物和场景进行简单的描述，能在真
语课程应该把主题意义的探究视为教与学的核心任实的语境中和同伴交流、并简单介绍自己在家中如何
务，并以此整合学习内容，引领学生核心素养的融合帮助家人，但文本的逻辑性和丰富性还有待加强。
发展。因此，我们在进行单元整体学情分析时，依循学2.文化意识
科核心素养的语言能力、文化意识、思维品质和学习能学生能表述自己如何在家中帮助家人，但是对于
力这四个方面进行分析，以关注学生综合素养的培育。其内驱力理解还不深刻，对于如何在不同场合帮助他
1.语言能力人还没有很明确的认识。
语言能力分为语言知识和语言技能两方面。从语3.思维品质
言知识层面，本单元着重学习了帮助他人的动词短学生能较好地把握整体文本，在教师的引导下分
语，时态为现在进行时，学生在五（上）已经学过一些析文章脉络，有思维的准确性，但思维的连贯性和创
8.观察文本图片并提出相关Look,ask4.对MissLi’stimetable进
Lookandask
问题和预测。andanswer行熟练问答。
Watchand9.观看卡通并回答问题，整Step2.Writeand5.根据时间表描述并写出
学习理解MissLi’s应用实践
answer体理解文章。reportMissLi的一天。
Step3.timetable
Peter’seveningReadandact10.跟读卡通纠正语音，表演Readand6.再次阅读文章，思考Miss
并再次体会故事的幽默。thinkLi的一天是否丰富并改善。
11.以Bobby’sfunday为题，
ContinueMakemy7.制作并完成一张合理、活
规划有趣的一
写一篇文章，迁移创新
thestory
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