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本单元教材,以“神奇的大自然和神秘的太空”为主题,通过让学生感受祖国大好河山的壮美和了解太空知识,引领启发学生去发现、去观察、去思考。在教学中放手学生自主读书,品味词句,了解课文的内容,并进行语文实践活动,在提高其语文素养的同时,进行情感态度价值观的培养。
1.在活动体验中，提取主要信息，了解课文内容。
2.在阅读的引领下，引导学生联系生活经验，感受大自然的无穷魅力。
15古诗二首之《绝句》课堂实录
以旧引新，激发兴趣
师：古诗是我们中华民族智慧的结晶,?是中华文明的瑰宝，是我们身为中国人的骄傲。今天，就让我们继续走进诗的乐园，一起品味古诗吧！
（课件出示课题“古诗二首”，生读）?
师：昨天我们已经学习了《晓出净慈寺送林子方》，你们会背吗？
（两名学生背诵古诗）?
师：背得真好！我们也一起来背一背吧!
（全班齐背）?
师：大家真棒！昨天我们还总结了学习古诗的方法，谁能把它说出来？?
生1：知诗人。?
生2：解诗题。?
生3：明诗意。?
生4：悟诗情。
（师相应板书，生齐读学习古诗的方法）?
二、解读诗题，了解作者
师：大家说得真好！现在，让我们继续学习第二首古诗。?
生齐读：绝句。（师板书，生书空）?
师：这首诗的作者是谁呢？?
生：杜甫。?
师：哪位小朋友来给大家介绍一下你所知道的杜甫呢？?
生1：杜甫是唐代诗人，被称为诗圣。?
生2：杜甫是李白的好朋友，湖北人。
……
师：你们了解得真多！现在请跟随老师一起去认识杜甫吧！
（师课件出示有关杜甫资料）?
师：你们知道杜甫是在什么情况下写下此诗的吗？
（师简介杜甫写此诗的背景）?
师：现在，我们已经了解了诗人，接下来我们应该是……
生：解诗题。?
师：是的。谁会来解释一下这首诗题目的意思。
（生一片茫然）
师：是啊，我们没办法给这首诗的题目解释。因为绝句是古诗的一种体裁。古诗的体裁主要有两种：绝句和律诗。在古代，一首诗中有四句的被称为绝句，八句的被称为律诗。
（师相应板书“绝句”“律诗”）
师：现在，让我们来看看这两首诗，判断一下它们是绝句还是律诗。
（师课件出示《晓出净慈寺送林子方》《赋得古原草送别》）?
生1：《晓出净慈寺送林子方》是绝句，《赋得古原草送别》是律诗。?
三、读通读顺，整体把握
师：（师课件出示整首古诗内容）这首诗里面藏着许多生字，哪位小朋友能够请出她们的拼音朋友？
（一生带读，师出示拼音）?
师：读得真好！谁能来给这些生字宝宝交交朋友？?
生1：鹭，白鹭。?
生2：岭，山岭。?
生3：含，包含。?
生4：泊，停泊。湖泊（bó）?
师：你的词汇积累得真多，但应是湖泊（pō）???
……?
师：大家很会给生字宝宝交朋友。接着，请大家小声地读一读古诗，并给古诗画一画节奏。（生自读古诗，画节奏）?
师：（师课件出示画好节奏的古诗）大家看看，你们画的节奏跟老师一样吗？错得更正过来。?
师：谁能把古诗读一读？记住，要读出古诗的节奏来。
（两个学生读，其他生评价，齐读）?
师：大家都能把古诗读准确了，要想把它读得更好，就必须明白古诗的意思。接下来，请自己选择合作方法，读一读古诗，说一说你读懂了什么。
（小组合作，同桌合作）?
师：刚才大家说得真热闹，现在也让我们一起来说说自己读懂了什么吧！?
生1：我读懂了“千秋雪”，它指的是积了很多年的雪。?
生2：我读懂了“万里船”，它指的是行走了很远路程的船。?
生3：我读懂了“泊”，它指的是停泊。???
……
师：大家说得真好！哪位同学来说说你读懂了哪句诗的意思。?
生1：我读懂了“门泊东吴万里船”，它意思是说：门外停靠着来往东吴的航船。
生2：我读懂了“两个黄鹂鸣翠柳”，它意思是说：两只黄鹂在翠绿的柳树上快活地鸣叫。???……
（出示插图，让学生找一找诗中的景色：黄鹂、翠柳、白鹭、青天……并引导学生说出诗意。）?
品读诗句，入境悟情
师：杜甫的诗被人称为“有声有色，有动有静”，你能体会到吗？
生1：我知道“黄”写出了“有色”。?
生2：我知道“青、白、翠”写出了“有色”。?
生3：我知道“鸣”写出了黄鹂的声音和动作。?
……（师相应板书）?
师：是啊！所以，这短短的一首诗被人们称为“有声有色，有动有静”。请大家再读一读古诗，想一想：自己还有不理解的吗？?
生4：老师，诗人为什么要说“两个黄鹂”，而不说“两只黄鹂”呢？?
师：谁能来帮帮他？
（其他同学也师一脸疑问，看来他们的问题是相同的）?
师：这个问题提得好。在这里，“两个黄鹂”写出了黄鹂此时的状态。诗人用“个”来告诉我们，是黄鹂的鸣叫声把他的目光吸引住了。一个，两个，噢，原来这里还有两只小鸟。（师适时播放小鸟的叫声，学生一脸的疑问顿时消失了）?
师：还有其他问题吗？
（生摇头）
师：
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