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高一政治必修课教学计划5篇

高一政治必修课教学计划1

为了更有效地提升高中政治教师的学科教学水平，搞好政治高三的复习，提

高政治课的教学质量，特制定扬中市高中政治教学计划

一、指导思想

1、实施素质教育，全面贯彻党的教育方针，端正教育思想，转变教育观念，

面向全体学生，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，为学生全面发展和

终身发展奠定基础，切实提高中学德育工作和课程的针对性和实效性。

2、认真学习和研究高中思想政治《课程标准》，关注高考，明确所教年级的

教学目标的要求，从整体上确定与把握教学内容，以《课程标准》为教学依

据，结合当前教学改革的新形势，学习和实践新的教学理念，探索以学生为主

体的新的教学模式。

二、工作目标

1、以课本和课程标准为基本，充分研读考纲，从整体上把握复习的要求。让

学生详读教材，记忆和理解基本概念、基本原理。

2、改变教学观念，大胆进行课堂教学改革，发挥学生的主动性，培养学生的

思维能力。教师给予学生以思考和消化的时间和空间。

3、加强教研，研究高考和高考试题，把热点与教材知识的有效结合，注重知

识的迁移与运用，习题，避免陷入题海中。

4、进行有效的知识落实。把课堂的知识落实做为主渠道，及时进行“章

结”、“单元过关”和“月清”。

5、学生的学科成绩在优生率、平均成绩和及格率上有明显提升。

三、高三政治课教学中存在的问题

1、缺乏对高三教学、复习的整体把握和详细计划及实施措施。对高三只是有

大致的阶段安排与复习进度，对每一阶段的教学和复习目标、复习策略和学生

学习任务的完成没有细致的考虑，这种计划的盲目性，必然导致教学的盲目

性，教学质量的提高也必然是盲目的，

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2、缺乏对课程标准和考试说明的研究。

在政治课的课程标准中有对知识掌握程度的明确要求，如“识记”、“理

解”和“运用”。在考试说明中有明确的考核目标和要求，并有详细的解读说

明。我们的教师对其没有认真的研读和分析，也谈不上有效的依据课标和考试

说明去教学。

3、忽视课本，依赖资料

课本知识是依据课程标准编写的，有完整的体系和逻辑。我们的教师在高三

教学和复习中总是抛弃课本而按照资料来进行，舍本求末，学生对于知识没有

系统性的把握和理解。目前，学生对于课本知识的记忆和熟练程度是相当差

的。例如，在97年的高考试题中“怎样做到一切从实际出发的”几乎就是课本

中的原话。

4、课堂教学缺乏针对性，效率低，效果差

表现在：仍然按高一和高二的教学方式进行，不进行充分的研究高三的特

点，课堂效率低;在复习中，就知识讲知识，缺乏对知识的深层次分析，只是知

识的简单罗列，对于主干知识的把握不到位;学生对于知识的理解仍然停留在表

面上，因而也就谈不上知识的迁移和运用。教师独占课堂，学生被动在听，没

有自己的感悟和落实的时间。

5、缺乏对学生的基础知识理解和思维能力的培养

近几年的高考命题思路是非常明确的，就是注重学生对基础知识的理解和运

用，注重学生的学科思维及分析问题、解决问题的能力，注重问题的情境性。

这就要求教师必须注重基础、以大纲、考纲为指导，以课本为本，注重基础知

识和对知识的迁移与应用，以培养学生的思维能力为主线来统领知识。靠做大

量的题来使学生掌握知识和培养能力只能是事倍功半。

6、缺乏对学生学习和复习策略的指导

我们的教学仍停留在我讲你听，我说什么你就做什么上，没有对学生进行学

习和复习的指导，如何做，应该怎样做。导致学生的学习没有主动性和方向

性，教师辛苦，学生辛苦而没有太大的成效。

7、缺乏对习题的筛选和对高考试题的研究

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很多学校给学生发了很多资料，教师讲资料，学生做资料，教师对于资料中

的习题不进行选择和预做，学生陷入题海中而无法自拔，没有对知识的消化时

间和空间。由于教师对于高考考试题缺乏研究和深入分析，自己觉得这个题好

就让学生做，不去考虑是否与高考的要求一致，是否与高考的命题思想相一

致，也很少去考虑这些题目考察学生什么、训练学生什么。尤其在综合复习阶

段，教师给学生布置大量的难题、偏题和滥题而脱离了基础知识和基本技能的

掌握，无效劳动太多。教师也很少去反思自己的教学行为。

8、试题的设计缺乏整体性和针对性

表现在：教师给学生命题只是东拼西凑，没有命题思想