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A11评价量规设计与应用-量规+应用思路+反思【微能力认证优秀作业】(33)

评价量规是一个真实性评价工具，它是对学生的作品、

成果、成长记录袋或者表现进行评价或者等级评定的

一套标准。同时也是一个有效的教学工具，是连接教

学与评价之间的一个重要桥梁。其目的是为了分析学

生学习结果，包括学习作品和学习过程。如果真正的

把评价量规运用起来，那将是“不堪设想”的：学生不

管是作业，还是课堂，还是某一次活动学生都能井然

有序的进行一切。

评价量规可以帮助教师和学生定义高质量的学习，使学生明确“”

学习的要求和目标；可以清楚的显示评价学生学习的方式和教师

的期望，同时让学生清楚如何做才能达到这些期望；可以使用“”

具体的术语澄清标准，同时使评价标准公开化，降评价的随意

性，使评价更客观、公正；帮助学生比较深入的思考和判断自己

作业的质量，同时减少了我还要做什么？的问题；减少教师评“”

价学生作业的时间，并且更容易向学生解释，为什么他们得到这

个等级和他们做什么可以获得提高。不但可以由教师评价学生学

习，而且可以让学生自评或同学互评。可以经过修改重复使用，

评价多种类型的学习活动……

:1,2,3

分三个方面化学基础知识化学实验上课情况反馈

量规的设计与应用思路

量规设计的过程中，需要根据教学目标和学生水平来设计评

价指标，并根据学习目标的重难点来确定各评价项目的权重，用

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具体的、可操作的描述语言来说明量规中各个指标的评价要求。

一般地，评价量规的设计包括以下六个步骤。

1．确定主要评价要素

对学习计划的内容进行分析，然后确定影响学习计划执行的

主要学习环节或要素，从中选择某些要素作为评价要素，选择评

价要素时要考虑其总体涵盖的范围及其在单元学习计划中的地

位。

2．确定主要评价指标

评价主要指标应该符合以下要求：

（1）主要指标应该与学习目标紧密结合；

（2）主要指标要尽可能用简短的词语进行描述；

3．设计评价指标权重

对所选定评价要素的主要评价指标进行综合权衡，为每个主

要评价指标分配权重，并对量规中各评价指标的权重（分数）进

行合理设置。

4．描述评价的具体要求

在设计描述评价的具体要求时，应该使用具体的、可操作性

的描述语言，避免使用概括性的语言。如在评价学生的信息收集

能力时，“学生具有很好的信息收集能力”就会显得很含糊，而

“从多种电子和非电子的渠道收集信息，并正确地标明出处”这

样的描述就显得明确得多。

5．设计量规的水平

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在设计评价量规的水平时，需要注意以下两点。

同一部分必须出现在每个量规水平里。如设计研究性学习量

规，水平1中涉及“信息收集”项，则在水平2、3、4也应该包

括此项；

6．修改和完善评价量规

可以采用以下两种方法对评价量规进行修改和完善。

用设计出的量规对学习计划进行试评价，以便发现量规在主

要指标、权重分配、等级描述中存在的不足，根据试用结果进行

首次完善。

量规应用反思

学习行为设计必须与评价量规的能力指向相一致有什么样

的教学活动，就有什么样的教学成果。我们常常试图通过期中考

试、期末考试来考学生的综合能力、评价能力，但是你想想，你

在教学活动中培养这些东西没有？你在教学活动当中形成这样

的能力没有？所以我们现在要把能力培养植根于你的教学活动，

你想培养什么能力，你就去把能力的培养嵌入到活动当中。如

果我们的教学活动大都限于知识、技能的学习层次，我们怎么

能得到能力培养的结果呢？一句话，要能力之果，却只种知识之

树，这怎么能行呢？我认为，本次课程培训必须实现一个观念

的确立，就是：能力培养——教学活动设计与教学评价的统一。

而实现三者的统一，必须做到学习行为设计与评价量规指向的

内在一致。有了有清晰的评价量规能有与量规指向相一致的

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