“阳光体育运动”课程化对高中学生体质健康影响的实践研究.doc

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“阳光体育运动”课程化对高中学生体质健康影响的实践研究研究方案

一、选题依据

针对学生体质持续下降的情况，2006年教育部、国家体育总局、共青团中央联合下发《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知》，通知要求切实保证学生每天锻炼一小时，其目的是要通过阳光体育的作用,促进各级各类学校形成浓郁的校园体育锻炼氛围和全员参与的群众性体育锻炼风气,吸引广大青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下,积极主动参与体育锻炼,培养体育锻炼的兴趣和习惯,切实提高学生体质健康水平。

我国启动“全国亿万青少年学生阳光体育运动”,是新时期加强青少年体育、增强青少年体质的战略举措。这是一项旨在促进学生积极参加体育锻炼，增强学生体质健康水平的，由学校、社会、家庭多方组织的一体化的体育工作，通过丰富的活动内容,灵活多样的组织形式,提高学生的积极性,发展学生的个性,促进学生的身心健康，其工作的重点和重心是提高学生体质健康水平。

但是，新事物的发展不是一帆风顺的,只有科学地开发“阳光体育运动”的内容和多元化教育功能,有效地组织、管理“阳光体育运动”的开展,才能落到实处，真正提高学生的身心健康。

现实的情况是：应试教育在学校体育教学中依然占据非常重要的地位，尤其对现阶段学生产生了重要的影响。由于升学的压力，体育课堂教学多为体能类训练，课间以及课外体育活动的项目开展单一，组织单调，使学生失去了对体育课程的兴趣。此外“阳光体育运动”的开展还受到其它诸多因素的影响，尤其是场地器材的影响、时间没有保证，同时也存在着校本开发课程少，学生喜欢的项目进入体育活动少等原因。这些都制约着活动的开展。

为了适应新时期的发展需要，切实提高学生的体质健康水平，体育学科课程改革，课程模式的改进已经成为必然。基于此，从2013年秋季开始,河南省为了更好的实施大课间阳光体育工程,要求学校每天上下午各安排一次30分钟的大课间活动,并列入学校课程,实行课程化管理。

应该说大课间体育活动应属于体育课程的下位概念，是活动类体育课程。是“阳光体育运动”开展的重要载体组成部分，相对于大课间体育活动，“阳光体育运动”课程更具有系统性和连续性、宽广性。所以，本研究对“阳光体育运动”从课程化角度加以理论研讨，是一次丰富体育课程理论的有益尝试，以期为进一步推动“千万学生阳光体育运动”蓬勃发展奠定基础，同时，本课题进一步探讨“阳光体育运动”课程化对学生体质健康的影响，实证性的研究也为今后“阳光体育运动”的进一步开展、学生体质健康水平的提高提供理论依据与现实参考。

二、研究对象

2017级在籍在校学生

三、研究内容

阳光体育运动课程化，简单地说就是将部分阳光体育活动转变为体育课程。具体是指有目的、有计划的把部分阳光体育活动改造，使之适应学校体育课程标准，符合学生锻炼习惯而进入体育课程学习或锻炼，达到提高学生体育参与兴趣、提高身体素质、养成锻炼习惯之目的的系列教育活动。通过这样的系列活动，把部分成熟的、学生喜欢的体育运动项目有计划地引入课程内容，使学校体育充分吸引学生兴趣，达到学生积极参与，逐步掌握体育技能,形成锻炼习惯的目的。

阳光体育运动课程化是以新课程标准为基准进行的，不仅有利于中小学课程内容的增加，更有利于阳光体育运动的长久开展和得到保障，同时也使中小学体育教学保证传统内容的同时得到与时俱进的更新。

体质是指人体的质量，它是在遗传性和获得性的基础上表现出来的人体形态

结构、生理功能和心理因素的综合的、相对稳定的特征。体质是健康的基础，健康是体质的目标，二者既存在差异又紧密联系。体质包含身体形态发育水平、身体机能、身体素质、心理发育水平和适应能力等个方面的状况。

本课题选定的体质健康的指标分别为形态指标：身高、体重；身体机能指标：肺活量、台阶试验；身体素质指标：握力、引体向上（男）仰卧起坐（女）、立定跳远、坐位体前屈、闭眼单脚站立；心理健康：相关心理测试指标。

具体研究内容为：

（1）“阳光体育运动”课程资源的开发与利用，具体体现在运动项目的选择、组织与实施；竞赛方案；家校联动的行动方案；课堂教学竞赛；大课间展示等方面。

（2）学生相关体质健康指标数据的分析与研究。

四、研究方法

（1）行动研究法

行动研究的目的：围绕阳光体育运动课程化的要求，依据教育教学规律、学生身心发展规律，以提高青少年体质健康为重点，构建一系列有效性和实效性的内容和组织方法，并在实施过程中不断反思、不断修改，以达到最佳的效果。

行动对象：参与课题研究的教师与学生

行动时间：2017年9月到2018年5月

行动内容：课程内容的重组与优化、组织与实施、竞赛方案、家校联动的行动方案、开设课堂教学竞赛、大课间展示。

行动控制：在实施过程中，通过调查、研讨、比对等方式对实施内容和组织形式不断调整。

（2）文献资料