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家庭教育对幼儿教育的影响

要促进时代发展，满足人才需求，提高国家整体素质，就必须重视教育的基础———学前教育。学前教育的主要内容是家庭教育，家长的教育理念和教育方法对孩子的成长有重要影响。因此，每个家庭都需要与社会和教育部门合作，承担起教育下一代的艰巨任务，使孩子们能够健康快乐地成长。

一、家庭教育

家庭教育是整体教育的组成部分之一,也是学校和社会教育的基础。它指父母对孩子教育。家庭教育是终身教育,也是孩子的启蒙教育,它在未来的学校和社会教育中发挥重要的影响,直接影响着一个人的人生目标。因此，家庭教育的质量直接关系到一个人的未来，著名苏联教育家苏霍姆林斯基曾经强调过：“没有受过家庭教育的学校教育和没有受过学校教育的家庭教育，无法完成培养人才的极其详细和复杂的任务。”这充分说明了家庭教育是儿童成长不可或缺的。

二、家庭教育的特点

（1）启蒙性。我们每个人一出生睁开双眼看到的是我们的父母，可以说父母是我们的一个老师。心理学表明人的两个发展高峰期一个时期是儿童出生的第一年，另一个时期是青春期，在第一个时期如果给予足够的营养和训练会起到事半功倍的效果。（2）示范性。“染于苍则苍，染于黄则黄”。孩子在第一阶段主要是在模仿阶段，父母亲们在这一时期的喜、怒、哀、惧，这四种基本情绪对孩子会产生深远的影响。印度狼孩的故事便证实了家庭教育的模式。（3）长期性。幼儿一生中，家庭教育所占时间最长，远超过了学校教育，更具有持久性。从孩子出生起一直在受家庭教育的影响。在孩子成长的各个阶段，从某种意义上来说家庭教育所起到的作用要比学校教育还有大得多。（4）感染性。在家庭教育的过程中，除了理性之外，还有很强烈的情感性。所有的教育情感在其中所起到的作用是非常强烈的，社会教育和学校教育也包含感情，但它们比家庭教育弱。（5）全面性。家庭教育涉及的内容极其广泛。儿童的衣、食、住、行、安全、能力、爱好、审美等都离不开家庭对他的教育，覆盖面很宽，对人的影响非常重要，所以家庭教育更是如此重要。（6）灵活性。家庭教育是针对孩子个人的教育和训练,内容和方法比较灵活,充满了家庭的个性。父母与孩子相处的每一分钟都是对孩子的教育，怎么交，交什么，在哪交，充满了随机性和灵活性。例如,父母带孩子去买蔬菜，不仅可以锻炼孩子的计算能力，还可以让孩子感受到农夫叔叔的艰辛;它可以告诉孩子各种蔬菜知识，了解蔬菜从生长到售卖的整个过程。也可以让幼儿了解植物的知识，如叶，茎，根，花，果实和其他植物。

三、学前儿童家庭教育现状

（1）家庭教育观念不当。就学前儿童家庭教育实际情况来看，有相当一部分家长没有家庭教育的意识，认为教育是托儿所等机构需要承担的义务，与自身无关，没有认识到家庭教育的重要性；同时，在一些重视家庭教育的家长理念中，过度追求教育效果，忽视了儿童的身体、心理等特征，缺少家庭教育相关的理论知识，对儿童抱有过高的期望，家庭教育内容超出儿童的理解能力范围，出现不合理或者极端的教育情况，反映出家庭教育的不足。（2）家庭教育目标失衡。合理的目标是家庭教育必须具备的，是指导家庭教育开展的基础，但在传统理念、社会风气等影响下，许多家长依然是将儿童的成绩、结果作为衡量家庭教育成功与否的唯一标准，并没有考虑孩子的年龄、身体与心理等客观实际情况，单纯的重视学习成绩与结果，忽略了孩子的综合能力培养，给孩子带来过大压力，严重伤害儿童心理，给儿童成长带来较大妨碍。（3）家庭教育方式错误。教育方式对教育效果的影响也是十分显著的，不同教育模式下培养的学在性格、行为、思想等方面存在较大差异。对于家庭教育方式，许多家长并没有掌握科学合理的方法，在绝对权威型、娇惯溺爱型、忽视冷漠型等各种不正确的家庭教育方式下，孩子独立能力、自主性、责任感等各方面都存在一定的不足，这些问题都对儿童的日后成长带来隐患，甚至会让孩子走向错误道路，所以，掌握科学家庭教育方式是十分重要的。（4）家庭教育能力不足。学前儿童家庭教育工作是一项十分繁重的任务，对家长教育能力有着相当高的要求，在实际中，许多家长并不能满足这种能力要求，具体表现为：一是家长自身素质：许多儿童家长的学历、文化程度较低，对于家庭教育有心无力，无法给予孩子良好的教育；二是家长缺少系统性教育能力：一些家长对于孩子的教育是随想随教的，并没有形成系统的教育体制，有时间多教一些、没时间少教或不教，很少学习专门的家庭教育知识，并不利于学前儿童的成长。

四、家庭教育对幼儿教育的影响

家庭是社会的细胞，有了健康的细胞，才能有健全的身体，细胞有病，就会引起肌体发病。幼儿从小长到大，他们的思想，学习和行为都是基于一系列成年人已经形成的刻板印象，淹没了自己的个性，更多地依赖于父母。父母的教育方式和父母对孩子的态度是孩子个性发展的重要因素。父母是孩子的第一任老师，也是生活的老师。父母的角色在孩子的性格中