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高一语文导学案答案

【篇一：高一新学案答案1】

源：本站原创点击数：2330更新时间：2009-9-218:10:31

高中课程新学案

语文

第一单元

第1课沁园春长沙

二、语言积累

遏（a）阻遏

【课堂活动】

二、

（1）面对着祖国的大好河山，作者抒发了改天换地的壮志豪情。

（2）表现了词人以天下为己任、蔑视反动统治者、为了改造旧中国

英勇无畏的胸怀抱负。

三、

1．诗人抓住了寒江、霜天（气候）、万山（层林尽染）、湘江（碧

透、百舸争流）、飞鹰、游鱼等意象展开联想，给我们描绘了一幅

立体的寥廓万里的、绚丽多彩的湘江秋景图。

2．“看”和“忆”这两个字属于领字，起到统领下文的作用。在词的上

阕，一个“看”字领起后文七句，描绘了诗人独立橘子洲头所见到的

一幅色彩绚丽的秋景图。在这里，有远眺“万山红遍，层林尽染”，

有近观“漫江碧透，百舸争流”，有仰望“鹰击长空”，有俯视“鱼翔浅

底”。诗人从山上、江中、天空、水底选择了几种典型景物进行描写，

由远及近，自上而下，动静结合。特别是最后一句“万类霜天竞自

由”，从眼前的山、树、水、船、鹰、鱼，一下子扩展到了世间万物，

并对寒秋严霜下的万物的蓬勃活跃、奋发自强的情状，作了富有哲

理性的概括。

这首词的下阕，一个“忆”字与词的一开头“独立寒秋”遥相呼应，同

时

又领起下面七句。诗人用高度概括而又生动形象的语言再现了往昔

的“峥嵘岁月”，流露出对往昔战斗生活的无限怀念。

3．词的上阕中，“我”由“独立”到流连万象、顾盼自如，“我”思虑遥

远，感慨万端，禁不住要问：世界的命运，人类社会的升沉变化，

到底由谁来主宰?历史的纵深感与现实的紧迫感交织在一起，“我”的

胸襟和抱负闪射出哲人的睿智的光辉。

下阕的“我”，不是同大自然发生关系，而是同“人”的一个群体发生

关系。“我”和“我们”作为革命狂澜之掀起者的英伟形象凸现于词句

之中。

四、示例：

描述性文字。例如：“鹰击长空，鱼翔浅底”。仰视，万里无云的秋

空，雄鹰奋振健羽，自由飞翔。俯瞰，透明而清澈见底的江里，鱼

群摆动鳍尾，任意遨游。（还可以选取别的意象来写）

【基础训练】

一、语言广场

2．b（a.慢—曼；c苍海—沧海；d.神态安祥—神态安详）

3．d（作者和“百侣”在江中游泳，击起的波浪把行船都阻挡住了，

侧面表现游泳者“风华正茂”，搏击风浪，要做革命的中流砥柱。词

尾以设问句作结，巧妙而含蓄地回答了“谁主沉浮”这个问题，那就

是我们无产阶级革命者应在革命风浪中担负起主宰国家命运前途的

大任。）

4．c(正确的停顿节奏是：忆／往昔／峥嵘岁月／稠)

6．a（b“风华正茂”形容青春焕发，才华横溢。不能修饰少年儿童；

c“峥嵘岁月”指不平凡的年月。与句意不符；d“风云人物”指在社会

活动中影响大的人物。大词小用，错误。）

二、阅读星空

（一）

7．（1）“重在抒情，情中见景”情景交融（2）往昔的峥嵘岁月谁主

沉浮

8．诗句由景及事，由今追昔，忆昔生情，承转过渡十分自然。开头

两句，总写往事，承上启下。“曾游”点明故地，“百侣”与上文“独立”

相对应，由上文写“我”与自然风景转到“我”与百侣群体的往昔生活。

“稠”是对作者青年时代长期求学和革命斗争生活的提炼、概括，把

畅快、充实、丰盈的往事娓娓道来，心弦的鸣响如流泉之叮咚，视

野胸襟开阔，感情深沉飞扬，把读者导入一个新的境界。

9．b（“挥舞手臂，斥责社会弊政”一语不正确，“挥斥”是“奔放”的

意思）。

（二）

10.抓住“故地”的“新颜”来写，描摹了一幅欢快而充满生机的画面。

11．抒发了自信、豪迈、乐观的壮阔情怀，充满了对革命事业的必

胜信念。

12．曹操的《观沧海》萧瑟秋风今又是，换了人间

13．描绘了一幅风雨中海天莫辨、浩茫混沌、旷荡无涯的壮阔海景。

上片前两句，一为仰观，一为前瞻，随着视角的变化，空间画面也

由陆而海，从上而下。后三句则显示视线由近而远的渐次推移，极

富层次感。“秦皇岛外打鱼船”以小衬大，将较小的意象置于广阔巨

大的空间之中，进一步烘托渲染“白浪滔天”的威猛旷悍，显示出一

种寥廓深邃的宇宙感。

14．联想起一千多年前曹操登临碣石观海的历史往事和那首《观沧

海》诗。

三、应用天地

15．（1）览长空一色，万里无云