《分数的初步认识》说课稿.pdfVIP

《分数的初步认识》说课稿说课内容：九年义务教育六年制小学数学第七册7576页，认识几分之

一。

一、说说对教材的认识

分数的初步认识选自九年义务教育六年制小学数学第七册第四单元第一小节。分数的初步认识这

一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一

次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。因为无论在意义上，还是在读写方法上以及计

算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。所

以，去年以前的老教材这部分内容是安排在三年级上学期，九年义务教育六年制小学数学第五册

112113页，从去年秋天的教材才安排在四年级第七册75－76页，这也是因为认识到分数的理解

较抽象的缘故而做的新调整。分数的知识是分段教学的，本单元只是初步认识几分之一。认识几

分之一是认识几分之几的第一阶段，是单元教材的核心，也是整个单元的起始课，对以后学习起

着至关重要的作用。为此，教学例1例5借助实物演示（如可能我也准备课件）和学生所熟悉的具

体事例，通过演示和学生的操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，为以

后学习分数和小数等知识打下的基础。教学大纲对这一部分知识的要求是：初步认识分数，会

读，写简单的分数。老师们常容易忽视这部分内容，认为它太简单，简单是我们对它肤浅的理

解，实际上它较难理解。例如有一次在学了这部分内容有一个考试题是这样的，15的三分之二是

多少，许多老师认为这是分数乘法，要到六年级才学，实际上这题没有超标，也是考验我们学生

对分数的意义是不是真正的理解了。如果真理解了分数的意义，做出这题是非常容易的。所以我

们要重视这部分内容的教学，不能停留在一个表面现象上，而要让学生真正理解分数。

根据大纲的要求和教材所处的地位，确定本节课教学目的如下：

（1）学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义，会读写简单的分数，知道分数各部

分的名称。

（2）通过演示、操作、观察、比较，培养学生抽象、概括的能力。

（3）充分发挥直观教具的优势，启发学生创造性思维。

教学重点：小学生的思维正处在由形象思维，逐步过渡到抽象思维的阶段。教学中要使学生在认

识几分之一时，形成感知的概念，充分发挥表象在认识分数概念中的桥梁作用。

教学难点：分数的实质是反映整体与部分的关系，因此分母、分子的含义是分数教学中最本质，

最重要的部分。

二、说说这节课的教法

分层递进，由扶到放。是我设计这节课主导思想，让学生主动探索，获取知识，达到最终的学习

目的。根据直观性原则，从教学实际需要出发，围绕教学内容、教学重点、练习内容自制教具辅

助教学，帮助学生理解概念。通过实物演示和学生动手操作，来增强学生的感知力，认识几分之

一。积极贯彻启发性原则，运用讲授法，在课堂上，既重视教师的主导作用，又尊重学生学习的

主动性。依据循序渐进的原则，逐步完成5个例题的教学。本节课的五个例题运用不同的方式处

理，达到最佳的教学效果。

三、说说对学法的指导

认识几分之一这部分内容，共有5道例题。根据学生指导的自主性原则和渗透性原则，教师在讲

解例1时，首先引导学生观看演示，从日常生活实例入手，初步认识二分之一，接着扶着学生认

识三分之一，再独立认识四分之一，五分之一，十分之一。学生通过教师的教，实现其学生的

学，体现在教师寓学法于教法之中，学习中多次让学生分组讨论合作学习，营造出互动教学的气

氛。

四、说说教学程序

本节课教学设计三个环节进行。

（一）引入

运用教具，以旧引新。一节新课，往往是从旧知识引入，关键是要牢牢抓住旧知识与新知识的切

入点，分数的初步认识必须在平均分的概念上建立。所以教学一开始，我先让学生口头回答把4

个饼和2个饼，平均分给2个小朋友，每人分几个？把4个饼、两个饼平均分成两份后，每一份的

个数可以用整数表示。把1个饼分成两份，观察1个饼切成2份后，重叠比较大小一样。这每一份

生活中叫半个，半个饼是多少能用整数表示吗？由此引入新课。

（二）授课

（1）运用演示，初步认识概念

分数的初步认识这节课，几分之一的表象认识比较抽象，为了突破这一难点，在讲解例1时，再

次演示平均分一个饼。学生初步认识平均分，理解图中几份数和一份数的含义。这时教师指出这

半个饼是一个饼的二分之一，引导学生在不同形状低上对折一次，表示出它的二分之一的操作练

习。接着演示，把它平均分割成三份比较大小后还原，认识三分之一。学生通过对概念直观形象

的认识后，很快明白了几分之一的含义。接着再教学分数的读、写法。

（2）实际操作，促进内化

为了帮助学生进一步理解几分之一的含义，对例3四分之