三年级下册数学教学设计-2.3《商中间有0的除法》 人教新课标.docxVIP

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三年级下册数学教学设计-2.3《商中间有0的除法》

一、教学目标

1.知识与技能：使学生理解并掌握除法运算中商中间出现0的原理及计算方法。

2.过程与方法：通过实际操作和小组合作，培养学生解决实际问题的能力和团队协作精神。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养其细心观察和逻辑思维能力。

二、教学内容

1.引入概念：介绍除法运算中商的概念，并引导学生理解商中间出现0的含义。

2.计算方法：教授学生如何计算含有0的商，并掌握相关运算规则。

3.应用练习：设计相关练习题，让学生将所学知识应用于解决实际问题。

三、教学过程

1.导入（5分钟）

通过一个简单的数学游戏，引导学生回顾除法的基本概念，为后续教学做好铺垫。

2.新课导入（10分钟）

讲解商中间出现0的除法原理，并通过示例演示计算方法。

3.实践操作（15分钟）

让学生分组进行计算练习，相互检查并讨论计算过程中遇到的问题。

4.应用练习（15分钟）

设计相关习题，让学生独立完成，检验学生对知识点的掌握程度。

5.总结与拓展（5分钟）

对本次课程进行总结，并对学生进行拓展训练，提高其思维深度。

四、教学评价

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和积极性。

2.作业完成情况：检查学生作业的准确率和完成质量。

3.小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作精神和问题解决能力。

五、教学反思

课后，教师应对教学过程进行反思，分析学生的掌握情况，并根据实际情况调整教学方法和策略，以提高教学效果。

通过以上教学设计，我们期望学生能够掌握商中间有0的除法原理和计算方法，提高其数学素养，为今后的学习打下坚实基础。

在以上的教学设计中，实践操作环节是需要重点关注的细节。这个环节不仅是学生将理论知识转化为实际操作能力的关键时期，而且是培养学生解决问题能力和团队合作精神的重要环节。以下是对实践操作环节的详细补充和说明。

3.实践操作（15分钟）

实践操作环节的目的是让学生通过亲自动手计算，加深对商中间有0的除法原理的理解，并掌握正确的计算方法。这个环节可以分为以下几个步骤：

步骤一：教师示范（5分钟）

教师首先选择一个典型的例题，如126除以9，进行现场演示。在演示过程中，教师应详细解释每一步的计算方法，特别是当商中间出现0时如何处理。例如，在计算126除以9时，首先将12除以9，得到1余3，然后将余数3与下一位数字6组合成36，再将36除以9，得到4，因此126除以9的商是14。教师应强调在商的中间出现的0是由于36除以9得到的结果，这个0不需要写出来，但需要在计算过程中正确处理。

步骤二：学生模仿（5分钟）

在教师示范之后，学生应立即进行模仿练习。教师可以提供几个类似的例题，让学生在课堂上独立完成。这个过程中，教师应巡回指导，观察学生的计算过程，及时发现并纠正错误。

步骤三：小组合作（5分钟）

接下来，学生分成小组，每个小组共同完成一个或多个稍微复杂的计算题。小组成员之间可以互相讨论计算方法，共同解决问题。这个环节的目的是让学生在合作中发现问题、解决问题，同时培养团队合作精神。

步骤四：成果分享（5分钟）

每个小组完成计算后，需要向全班分享他们的计算过程和结果。其他小组的学生可以对此进行评价和讨论。教师应鼓励学生提出问题，并对学生的表现给予积极的反馈。

通过这样的实践操作环节，学生不仅能够掌握商中间有0的除法计算方法，而且还能够在实际操作中发现问题、解决问题，培养他们的动手能力和团队合作精神。此外，这个环节还能够让学生在实践中体会到数学学习的乐趣，激发他们对数学的兴趣。

在实践操作环节中，教师需要注意以下几点以确保教学效果：

1.个别指导：在学生独立练习和小组合作时，教师应密切观察每个学生的学习情况，及时发现他们在计算过程中可能遇到的困难，并提供个别指导。这种个别化的教学可以帮助学生克服个人在学习上的障碍，确保每个学生都能跟上教学进度。

2.错误分析：当学生在计算过程中出现错误时，教师不应立即指出错误，而应引导学生自己发现问题所在。通过让学生回顾和检查自己的计算过程，他们可以更好地理解错误的原因，并从错误中学习。

3.鼓励创新思维：在小组合作中，教师应鼓励学生探索不同的计算方法，而不仅仅局限于教师示范的方法。这样可以帮助学生发展创新思维，并理解数学问题的多样性和解决方法的灵活性。

4.评价与反馈：在成果分享环节，教师应给予学生正面的评价和建设性的反馈。评价应着重于学生的努力、进步和合作精神，而不仅仅是计算结果的正确性。反馈应具体、明确，帮助学生了解自己的长处和需要改进的地方。

5.情感支持：在整个实践操作环节中，教师应营造一个支持和鼓励的学习环境，让学生感到在错误中学习和尝试新方