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教案：第八单元用数对确定位置-四年级数学下册（苏教版）

一、教学目标

1.知识与技能：理解数对表示位置的方法，能在平面图上用数对表示物体的位置。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作意识。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，培养学生的空间观念和抽象思维能力。

二、教学内容

本节课主要学习用数对确定位置的方法，包括：

1.认识数对：理解数对是由两个数组成的有序对。

2.数对的表示方法：第一个数字表示列，第二个数字表示行。

3.平面图上的位置表示：在平面图上用数对表示物体的位置。

三、教学重点与难点

1.教学重点：理解数对表示位置的方法，能在平面图上用数对表示物体的位置。

2.教学难点：数对的表示方法，第一个数字表示列，第二个数字表示行。

四、教学过程

1.导入新课

通过提问学生：“你们知道在电影院、教室等地方，我们是如何找到自己的位置的？”引导学生回顾生活经验，为新课的学习做好铺垫。

2.探究新知

（1）认识数对

教师出示一个数对（3，5），引导学生观察并发现数对是由两个数组成的有序对。

（2）数对的表示方法

教师出示一个座位图，引导学生用数对表示某个同学的位置。通过讨论，让学生明确数对的表示方法：第一个数字表示列，第二个数字表示行。

（3）平面图上的位置表示

教师出示一个平面图，让学生用数对表示图中的物体位置。通过练习，让学生掌握在平面图上用数对表示物体位置的方法。

3.巩固练习

教师设计一些练习题，让学生用数对表示物体位置，巩固所学知识。

4.小结

教师引导学生总结本节课所学内容，加深对数对表示位置方法的理解。

5.作业布置

教师布置一些课后作业，让学生进一步巩固用数对确定位置的方法。

五、教学反思

本节课结束后，教师要对教学过程进行反思，总结优点和不足，为今后的教学提供借鉴。同时，关注学生的学习情况，对学生的掌握程度进行评估，以便及时调整教学策略。

六、板书设计

本节课的板书设计如下：

第八单元用数对确定位置

一、认识数对

二、数对的表示方法

1.第一个数字表示列

2.第二个数字表示行

三、平面图上的位置表示

通过以上教学设计，教师可以有效地帮助学生掌握用数对确定位置的方法，培养学生的空间观念和抽象思维能力。同时，注重学生的实践操作和合作交流，提高学生的动手能力和合作意识。

重点关注的细节是“数对的表示方法”。

数对的表示方法是本节课的核心内容，它是用数对确定位置的基础。正确理解和掌握数对的表示方法，对于学生在平面图上用数对表示物体位置具有重要的意义。因此，教师需要在这个环节上下功夫，通过生动有趣的教学活动，帮助学生理解和掌握数对的表示方法。

数对的表示方法包括两个方面的内容：第一个数字表示列，第二个数字表示行。这是数对表示位置的基本规则，也是学生在学习过程中容易混淆的地方。因此，教师需要通过各种教学手段，如实物演示、举例说明、图示展示等，让学生直观地理解数对的表示方法。

为了帮助学生更好地理解数对的表示方法，教师可以设计一些有趣的教学活动。例如，教师可以准备一个座位图，让学生用数对表示自己的位置。通过这个活动，学生可以亲身体验数对的表示方法，加深对数对表示位置的理解。教师还可以设计一些练习题，让学生用数对表示物体位置。通过这些练习题，学生可以巩固所学知识，提高用数对确定位置的能力。

除了教学活动的设计，教师还需要关注学生的学习反馈。在学生用数对表示物体位置的过程中，教师要及时发现学生的问题，给予指导和帮助。对于一些容易混淆的概念，教师可以通过举例、讲解等方式，帮助学生理解和掌握。同时，教师还要鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的学习心得和体会。通过课堂讨论，学生可以相互学习、相互借鉴，提高自己的学习效果。

总之，数对的表示方法是本节课的重点内容，教师需要通过各种教学手段和教学活动，帮助学生理解和掌握数对的表示方法。同时，教师还要关注学生的学习反馈，及时发现问题并给予指导和帮助。通过这些措施，教师可以提高教学效果，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。

在详细补充和说明“数对的表示方法”这一重点细节时，我们需要从以下几个方面进行：

1.概念引入：

-在引入数对的概念时，教师可以通过生活中的实例来引导学生，例如电影票上的座位号、棋盘上的棋子位置等，这些都是数对在生活中的应用。

-通过这些实例，教师可以解释数对的两个数字是有顺序的，即第一个数字和第二个数字的位置不能互换，这是数对与一般数字组合的区别。

2.具体示例：

-教师可以在黑板上画出一个简单的座位图或者网格图，然后用一个具体的数对（例如（2，3））来表示图中的一个位置。

-通过这个示例，教师可以详细解释数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行