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“做中学，学中做”教研活动案例

为了顺应社会发展和高等教育的要求及普通高中学生身心发展的

特点，纵观本组组织的各种竞赛的实践初步表明，实践活动教学丰富

了《技术与设计》课程的教学内容、拓展了学生的实践平台、激发了

学生的动手欲、开阔了学生的生活视野。因此，教师如何利用教学资

源安排和组织好实践活动对课堂教学的成败有着举足轻重的作用。我

们开展的以“着眼于提高学生的技术素养为前提，突出做中学和学中

做的过程体验”为主题的校本教研给我们带来了可喜的变化，教师有

了新的理念，新的知识结构，不仅积累足够的经验和资源，而且还提

高了自身的学科底蕴或者说学科素养的问题。本组教研活动是以课程

实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，

大家共同参与，强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，

又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，保

证新课程实践向纵深发展，还要养成学习与反思的习惯，增强研究意

识，以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在技术教学实践过

程中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为一体。下面记叙我

们通用技术学科的校本教研活动案例，与大家一起探讨。

一、活动背景

《国家的中长期教育规划纲要》要求高中要在教育教学中培养学

生科学意识和科学思维，为大学输送具有钻研精神和实践能力强的学

生，为国家培养具有科学创新精神的人才。作为一名科技教师，我一

直探索如何提高学生科学素养的有效途径。因此本组多次开设了科技

教育实践活动，旨在培养学生创新意识、运用科学严谨的设计流程解

决实际问题的活动。在活动中，引导学生主动思考、积极探索、勇于

创造，在扩大知识面、开发创造力的同时，培养观察力、思维能力、

操作能力、创新设计能力、沟通能力以及探索精神和团队协作精神。

本活动将科学原理的学习与技术教育、创新教育、解决实际问题相结

合，为学生提供研究环境和制作所需要的部分材料，让他们在做中学、

境中学。在学生中努力营造创新的思想氛围和一种无形的学生之间所

激发出的不服输的创新精神，注重学生的个性化发展，调动每一位学

生的积极性，使学生的兴趣爱好获得满足、个人潜能得到开发。

二、活动主题与目的：

活动主题：科技点亮生活“”

活动目的：

“创新、体验、快乐”。就目前而言，技术设计实践活动已然成

为通用技术课程教学内容的重中之重。通过教学的有效实施力求让学

生亲历设计方案构思与呈现，掌握扎实的创造技能，了解创作材料的

性能，熟练使用操作工具，并让学生学会评估优化设计作品等，而这

些也是创造力培养构成中学生迫切需要深入学习的内容。因此，技术

设计实践活动是高中阶段培养学生创造力的重要载体，可以改变学生

动手实践能力差、创新设计能力弱的现状，使学生的创造潜力得到充

分挖掘和有效培养，让学生在创新中，体验过程，感受成功，享受快

乐。

三、活动准备：

1、研讨时间：2014年10月——2015年5月每月一次

2、主要参加人员：第一作者及组织教师：刘增莲

指导教师：杨辉

参与教师：李慧芳郭慧贾玉萍

3、研讨方式：以实验设计载体，以“做中学，学中做”为引领、

团体研讨、不断改进为方式。

四、实施过程与细节：

教研过程：

话题一：检查活动，发现问题、确立教研主题。

主持人：检查学生的方案，针对方案，在小组内探讨可能会遇到

的问题，引导学生尝试找出解决的方法，同时优化自己的方案。

以过山球活动案例为例，我们融合了技术与设计2模块的结构、

流程与系统知识，再结合气动力原理，通过提出挑战任务促使学生在

完成具体的真实的挑战任务的过程中自然而然地主动地乐意地构建新

知识，深刻体会到通用技术课程价值所在。特别在这个活动的4C（布

鲁纳“发现学习”理论为基础的4C教学模式，主要包含激励学生创新

发展自然流畅的四个环节：联系(Connect)、建构(Construct)、反思

(Contemplate)、延续(Continue)四个环节。）教学模式延续环节中，

通过设置一个个有逻辑、有梯度的问题促使学生自己独立