五年级上册数学教案（突破训练） 认识公顷丨苏教版 (7) .pdf

《公顷的认识》教学设计与说明

[教学目标]

1.通过计算、观察、推理、想象等方式使学生初步体会1公顷的实际大小。

知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

2.学生通过使用计算器，结合平面图形面积计算公式，并应用平方米与公顷

之间的进率，感受用公顷能方便地表示土地的大小，从而体验土地的面积。

3.利用已有学习经验，整理先后学习的全部面积单位，建构新的认知结构，

思考的隐性的轨迹显性化，合理地有序的创造探究理解面积单位。

4.通过室外活动，让学生亲身体验，发展学生的空间观念和数学思考能力。

[教学重点]通过各种途径使学生体验1公顷的实际大小，发现平方米和公顷

之间的进率。

[教学难点]体会1公顷的实际大小，在头脑中正确建立1公顷的表象。

[教学过程]

一、旧识受阻，探求新知

1.谈话:同学们，我们学过哪些面积单位？

根据学生的回答，板书：平方厘米，平方分米，平方米。

谈话：边长多大的正方形的面积是1平方厘米，1平方分米，1平方米呢？

根据学生的回答板书：1厘米，1分米，1米。

谈话：在这些面积单位中，最大的是平方米，老师这有一组用平方米作单位

的数据。

出示：常州中华恐龙园占地面积约500000平方米。

常州春秋淹城占地面积约65000平方米。

常州红梅公园占地面积约370000平方米。

2.引导：读了这些数据你有什么感觉？（数据太大）数据太大也就是什么小

了？（面积单位）

提出要求：你能试着创造一个比平方米还大的面积单位么？

根据学生的回答板书：平方百米，平方千米，平方万米？

谈话：你认为边长多大的正方形的面积是1平方百米，1平方千米，1平方

万米米呢？

根据学生的回答：100米，1000米，10000米。

3.揭示：刚刚同学们创造的很好，其实在生活中，边长100米的正方形我们

不说平方百米，而称作公顷，用字母表示（hm2），今天我们一起来研究它。

二、情境感知，学习平方米和公顷的进率

1.出示教科书81页例1，先让学生自己读一读。

明确：像这样测量、计算南京明孝陵、北京中华世纪坛较大的土地面积时，

我们通常用公顷用单位。

提问：那公顷到底有多大呢？

2.出示：边长是100米的正方形面积是1公顷。让学生齐读。

引导：那1公顷等于多少平方米呢？（10000平方米）你是怎么算的？

（100*100）

三、从猜想到体验，正确建立1公顷的表象

1.引导：1公顷也就是10000米，到底有多大呢？你能想象一下吗？(一个

教室、体育馆)刚才，都是我们想象的，跟着老师一起去感受一下排队要做到快、

静、齐。

2.学生排队来到操场，围着事先用方竹摆好的正方形

感知：这是赵老师事先围成的正方形，它的边长是10m。那它的面积是多少

呢？再看看，闭上眼睛再想想。多少个这么大的正方形可以围成一个1公顷的正

方形啊？（一百个）一百个，那该有多大呢？一排排十个，排十排，这样想想，

想得出来么？

体验：老师在大操场上竖了四面红旗，这四面红旗就是正方形的四个顶点，

老师用红线围成了这个正方形的四条边。你觉得1公顷怎么样？想不想到这个

面积是1公顷的正方形内走一走，看一看。（领到中间）快的人跑一跑、慢的人

走一走。

集合，快、静、齐

谈话：你们觉得一公顷怎么样啊？

3回到教室

反思：我来采访一下刚刚举例说1公顷多大的同学。刚才你觉得1公顷有多

大？现在呢？（我觉得自己错了。。。。。。）

明确：一个教室的面积是63平方米，1公顷大概有多少个教室？

一个体育馆的面积是1056平方米，1公顷大概有多少个教室？

四、巩固练习，内化新知

1、练习化单位

.6公顷=（）平方米

0.8公顷=（）平方米

70000平方米=（）公顷