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生理学是连接基础医学与临床学科的桥梁

第一篇：生理学是连接基础医学与临床学科的桥梁

生理学是连接基础医学与临床学科的桥梁

摘要：生理学是连接基础医学与临床学科的桥梁课程，是护理专

业最重要的基础课之一。生理学具有很强的实践性和理论性，其理论

知识较枯燥、抽象。为此，笔者在教学中因势力导，综合运用多种教

学方法，把抽象乏味的内容讲的生动活泼，提高了学生的学习积极性，

激发了学习潜能。

关键词：生理学；教学质量；科研；实验

生理学是护校一门重要的基础学科，与临床医学有着相辅相成的

关系。怎样激发学生的学习兴趣，提高生理学教学质量，使学生们学

好这门课程。笔者结合工作经验，谈几点建议。

1、采用启发式教学，激发探索精神

中专学生思维活跃，喜欢提问题，课堂气氛热烈，对新知识感兴

趣。为适应这些特点，激发其学习兴趣，保证教学质量，我采用‘启

发式’的教学方法，对每一堂客、都引导他们尽可能发挥主观能动性，

培养学生发现问题、分析问题的能力，让他们独立思考，自己求解，

激发他们的探索精神，培养他们的思维能力和独立解决问题的能力，

提高课堂教学效果。例如在讲“刺激与反应”时，采用传统教学方法，

学生对“阈强度”“阈刺激”等概念难以理解，如果先问学生：“同

学们都被忽视打过针吧？为什么有的护士打针时会觉得很痛，而又的

护士打针不觉得痛呢”，学生兴致盎然，然后引入诊疗技术中的“无

痛注射法”，使基础结合临床，教学活动生动有趣。这种拓展思维的

启发式教学方式，可调动学生的兴趣，并有利于知识的深入理解和掌

握。

2、采用“问题设置”“互动式”教学

结合学生个性活跃、自由度大、喜欢讨论等特点，我采用“问题

设置”“互动式”教学，鼓励学生上讲台，使他们由被动变主动，积

极参与知识的学习。例如，在体温调解中，提问学生为什么先寒颤后

高热，讨论之后总结“应为感染导致下丘脑调定点上移高于体温，通

过体温调解导致肌肉同时收缩可保证肘、膝关节等没有对外做出动作，

肌肉收缩产生的能量都用来产热，而不对外做功，从而最有效地提高

体温，当体温等于调点时，寒战停止，只有高热”。

3、运用形象思维、发散思维、启迪思维、寓教于乐

教学中运用形象思维，把生理学原理同日常生活联系起来，用浅

显易懂的生活现象来解释抽象的生理学原理，使课堂讲解形象、生动、

有趣。例如，在讲解“细胞膜的物质转运功能”时，运用比拟启发式

教学，把细胞膜液态脂质双分子层比喻成一条河，过往的客人要通过

这条河，O2和CO2是游泳过河―单纯扩散；G（葡萄糖）是坐船过河―

载体运输易化扩散；Na+是走桥过河―通道运输易化扩散；Na+像一架

飞机运载客人过河―主动转运。学生可以很形象地记住这个抽象的知识

点。又如，在“人体实验动脉血压测定”教学中，从河流在通过狭窄

的河道时会发出很大的声音，形象地引申到血流通过狭窄的血管时也

会发生传流产生杂音，进而指出这就是血压的测定原理，学生很容易

理解。

4、联系临床实际，激发学习兴趣

在生理学的教学中联系临床实际，可大大激发他们的学习兴趣，

同时也有利于生理学知识的理解、记忆和运用。生理学是研究正常人

体生活动规律的基础性学科，为学习临床知识打基础，讲到各系统正

常生理功能和调节时，适当联系临床实际，讲述一些典型病例，激发

学习兴趣，充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性，彻底改变

“教的累，学的难”的局面，把学生“要我学”的消极态度转变为

“我要学”的积极态度。而且也是他们了解和积累临床知识的开端，

有助于学生临床工作的心里适应。如在讲渗透性利尿时，可以解释糖

尿病人为何会出现“三多一少”的原因。

5、人性化柔性管理

柔性管理就是依据学生自身的心里和行为规律，采用非强制方式，

对管理对象施加人性化软控制的一种以人为本的管理方法。其本质是

在人们心中形成一种潜在的说服力，从而把组织意志变为自觉行为。

通过提高主动性、自觉性的方法，进行人性化柔性管理，效果明显。

每次理论课课堂小结时，给学生布置复习题