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初中语文课文《背影》说课稿5篇

初中语文课文《背影》说课稿5篇

《背影》是朱自清早期的散文代表作品，作品采用记实的手法，通过特定角

度的背影去写父子间在那特殊的社会背景下的相怜相爱的感情。下面是小编给

大家整理的初中语文课文《背影》说课稿，希望大家喜欢！

初中语文课文《背影》说课稿篇1

一：说教材

1、《背影》选自语文出版社八年级下册第一单元第一篇课文，这是一篇叙事

性散文，作者朱自清，是中国现代文学史上著名的散文大家。这一单元都是回

忆性叙事散文，本文以父亲的背影为线索，让我们感受到一种异常真挚与至诚

的亲子之爱。

2,、根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使

学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下：

①知识与能力目标：整体感知课文，扫清文字障碍。学会在阅读中抓住关键

语句，体会并赏析其在语言环境中的特殊意义和作用；领会文章情感。

②过程与方法目标：整体感知，深入探究，自主合作探究。

③情感、态度与价值观目标：理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情，

并沟通个体体验，体会天下至情--亲情

3、教学重难点：

（1）教学重点：理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。

（2）教学难点：把握文中对父亲背影的细节描写，体味父子之间浓厚的深

情。

4、课时安排：两课时

二、说教法

根据新课标的要求，以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线的教学模

式，为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教

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育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方

设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具

体做法如下

1情景设置法--激发感情，引起兴趣。

2提问法--逐步引导，逐渐深入。

3点拨法--展开联想，拓展思路。

三、说学法

在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自

主、合作、探究”的学习

方式，具体的学法有：

探究法：在整体感知课文后，要进一步深入探究学习。

合作交流法：以小组为单位讨论，培养学生的合作学习能力。

四、说教学程序

1、导入本课时新授内容

2,讨论交流

第一步是教师引导学生共同完成两个问题⑴文中四次写到背影，都出现在哪

里？作者是怎样描写的？

（2）哪一次给你的印象最深刻？为什么这一次的印象深呢？

学生通过简单的思考讨论，不难解决这个问题，这样安排的目的是让学生明

确领会本文的构思角度“背影”，从而直接进入到本课的分析难点而不至于偏

离。

第二步学生自疑讨论。在这一过程里，学生成为真正的学习主人，引导学生

反复诵读课文相关语段，写出自己设计的问题，并自由发言，师生共同筛选最

符合教材要求、富有创新的问题来进行探讨。如：

⑴父亲爬月台的动词中，为什么用攀而不用抓？

⑵作者为什么不写父亲的正面，比如皱纹、白发等等，而只写了背影呢？

⑶文中写一见父亲的背影就流泪，是什么原因呢？

⑸最后作者又写到背影，有什么作用呢？……

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这样安排的目的∶

⑴学生通过质疑、解疑，激发了学习兴趣，同时培养了良好的阅读习惯。

⑵让学生认识到独立思考和集体合作的结合的重要性。

⑶通过筛选总结问题串，分散重难点，突出关键。

3、深入语言、体会真情

从本文的语言特色看，本文语言朴实。通篇写父亲多么关心爱护儿子，儿子

又是多么感激思念父亲，但像“关心”“爱护”“感激”这一类的抽象现成的

字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华丽的词藻。尤其是父亲的那几句

话。因此我会这样引导：

“本文的语言十分朴实，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富，请问父

亲一共说了几句话？找出来读读品品。”

都读过后再来品，让学生感受与单独的一句的不同感觉，放在一起品味，也

许容易品出味道来。学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里所蕴涵的深厚

感情，在学生自主探究、讨论的基础上适当引导、点拨。如“你就在此地，不

要走动。”一句叮咛，把二十岁的儿子当孩子！这就是中国的父母！不管孩子

多大了，他永远是孩子！“我走了，到那边来信！”“进去吧，里面没人！”

担心儿子是否顺利到达北京、担心行李的