人教版四年级上册第二单元《公顷和平方千米》单元集体备课整体设计精品.pdf

单元整体教学设计

一、单元教学设计说明

“公顷”和“平方千米”是测量土地面积的常用单位，在社会生活中被广

泛采用。学生在学习“公顷”和“平方千米”这两个常用的土地面积单位之前，

已经在三年级下册有了面积及常用面积单位“平方米、平方分米、平方厘米”等

教材分析的认识基础，在图形面积的认识方法和直观表象建立上已积累了丰富的基本活

动经验。本单元内容是在进一步巩固面积认识的基础上，完善面积单位体系，帮

助学生建立土地面积单位“公顷”和“平方千米”的概念，为学生解决生活中

关于土地面积的实际问题提供支持。

《课程标准（2022年版）》核心素养的主要表现增加“量感”，会针对真实

情境选择合适的度量单位进行度量，会在同一度量方法下进行不同单位的换算。

课标要求

《课程标准（2022年版）》在“课程内容”第三学段图形的认识与测量中提出“知

道面积单位平方千米、公顷”。

“公顷”和“平方千米”是两个测量土地面积的常用单位。在本单元之前，

学生已经认识了面积及常用的面积单位“平方米”“平方分米”“平方厘米”，

并能够进行简单的单位换算。本单元则是以此为基础，唤起学生已有的相关经

验，通过经历从实例到表象建立的过程，初步形成1公顷、1平方千米的表象。

在课程实施中,需要依托学生已有的知识基础，挖掘丰富的现实世界中的相关

问题作为学习素材，开展适当、有效地操作活动，使学生在观察、操作、想象、

推理、表达等活动中，积累丰富的直观经验和生活经验，感受数学思想方法的

应用，发展空间观念，提高应用意识。

一、选取学生熟悉的生活素材，感受数学与生活的紧密联系，体验数学的

应用价值。

“公顷”和“平方千米”在社会生活中比较常见，学生对此也有一定的生

活经验。但由于这两个面积单位太大，不容易直接建立表象。所以教材特别注意

了选取学生较为熟悉或标志性的场景作为学习素材。例如，在“公顷”的认识

课标解读

中选择了“鸟巢”的占地面积，在“平方千米”的认识时，选择了天安门广场

的面积；练习中，则有故宫、颐和园、教室以及部分省、自治区的面积等材料，

以帮助学生将土地面积单位的学习与日常生活建立联系。

二、依托学生的学习经验，沟通新旧知识间的联系，完善面积单位体系对

学生而言，“公顷”和“平方千米”是两个既熟悉又陌生的面积单位。

为了更有利于学生认识这两个面积单位，教材除了在例题材料的生活化选

择之外，还强调了学习者经验的唤起与应用，突出了经验的链接价值。这一点

主要体现在知识内容的呈现过程中，通过“边长是100米的正方形面积是1公

顷”的描述，唤醒学生面积单位学习的经验，有意识引导学生从以前面积单位

“平方米、平方分米、平方厘米”等学习中汲取有价值的经验，为新的面积单

位学习服务，体现了数学学习的连续性与衔接性。

三、开展有效的实践操作活动，促进土地面积单位直观表象的形成

从本单元内容的目标定位来看，引导学生建立起1公顷和1平方千米的初

步表象是一个重要任务。为此，教材在学生学习行为的设计上，采取了多种措

施。不仅引导学生用观察、想象等方式学习，还提出了许多通过实践活动进行体

验的要求，有意识引导学生积累起丰富的实践经验，从而建立起相应面积单位

的表象。例如，在建立1公顷的表象时，呈现了“400米跑道围起来的部分的

面积大约是1公顷”的描述，设计了实践活动“操场上测量100平方