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公顷和平方米的进率是多少

这是公顷和平方米的进率是多少，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

公顷和平方米的进率是多少第1篇

1平方千米=1千米*1千米=1000米*1000米=1000000平方米

1公顷=10000平方米

所以1平方千米等于100公顷

1平方千米＝1000000平方米

公顷和平方米的进率是多少第2篇

《公顷和平方千米》是在学生已经掌握常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米

的基础上进行教学的，它的教学难点在于体会1公顷的实际大小。

这节课上让学生感知的比较多，从看例题的图片到自己说说对平方千米的认识，到揭

示新知，阅读“生活中的数学”，学生的脸上不时会露出惊讶的表情，很多惊叹句也会不

时的冒出来。我想，学生的数学学习需要借助一个个的阶梯和平台，需要一个接受的过

程，“公顷”和“平方千米”这两个土地面积单位比较大，对四年级的学生来说，形成表

象确实有些因难。教材中所出示的场景学生并不熟悉，缺乏感知。公顷和平方千米是较大

的面积单位，在我们的生活当中用到的地方不多，所以学生比较生疏。

在教学过程中，发现学生的主要问题在于：对1公顷的认识不够深刻，主要体现在填

空的时候，遇到“故宫的面积大约是40（）”时，学生会不自觉的填写平方千米，教学

过程中有成功之处也有失败之处。

要让孩子们区分好“公顷”和“平方千米”的使用地方。大、较大这两个词的界定是

很含糊的，对于学生而言，熟悉的是教室、篮球场、大操场的面积，这些是学生深刻体

会到的，每天都能见到的，以这些为基准，来感悟1公顷，分别大约是200个教室的面

积、24个篮球场的面积、5个大操场的面积。

相对于1平方米而言，公顷是较大的单位，它是用来测量土地面积的，这个时候需要

给孩子一个整体的概念，它是有别于“平方米”的，所以有1公顷=10000平方米，因为

特殊所以进率是10000，这也符合学生的心理需求。

“大”是相对的，“较大”也是相对的，因为是相对来说，所以学生的认知结构会出

现混乱，自然会体现在搞不清楚到底该填写公顷还是平方千米了，所以想解决这个问题，

要给学生建立起一个标准。

在生活中，想要找到这个标准是困难的，尤其是“平方千米”的标准，个人以为应该

是建立在行政区划“市”的基础之上，给学生这个标准之后，再让学生去感悟何时用平方

千米何时用公顷则有些好转。在一般的情况下，“较大”用公顷，“大”用平方千米，这

样的策略符合学生的认知需求，有助于学生认知结构的重新建构。

公顷和平方米的进率是多少第3篇

[教学内容]

苏教版数学第九册第81-82页例1、试一试、练一练，练习十四第1-4题。

[教材分析]

本节课是在学生已经掌握常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米和常见平面图

形面积计算的基础上教学的，这部分内容的编排意图是要让学生体会到公顷是较大的土地

面积单位，并初步建立1公顷的空间观念，联系实际感知1公顷的实际大小，并能进行

平方米与公顷之间的单位换算，应用面积知识解决一些生活中的实际问题，从而组织新的

认知结构，在日常生活中合理应用面积单位。

[教学目标]

1.使学生知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大

小；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

2.学生能应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问

题。

3.让学生在学习活动中发展空间观念，进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作

的能力。

[教学重点]

让学生认识1公顷，体会1公顷的实际大小，会进行简单的单位换算。

[教学难点]

体会1公顷的实际大小。

[课前准备]

1、多媒体课件

2、学生课前沿100米跑道走一走，体会100米的实际长度。

[教学过程]

一、谈话导入

师：今天我们一起来到报告厅上课，大家肯定感觉报告厅比我们的教室宽敞多了，当

然原因很简单，主要是报告厅的占地面积要比我们教室的面积大(板书：面积)

请看老师计算好的数据(课件演示)，学生齐读。

出示：我们教室的占地面积大约是40()，而报告厅的占地面积大