高中语文_司马徽再荐名士刘玄德三顾草庐教学设计学情分析教材分析课后反 精品.pdf

《刘玄德三顾草庐》教学设计

教学目标

1、基础知识目标：1.分析环境描写及其作用。

2.探讨人物出场艺术及其效果。

3.简要赏析诸葛亮形象特点。

2、思想教育目标：学习诸葛亮胸怀天下渴望建功立业的伟大抱

负。

3、能力培养目标：提高学生的小说鉴赏能力，培养学生研究性

学习的能力。

教学重点难点

教学重点：探讨人物出场艺术及其效果。

教学难点：分析把握诗歌烘托的作用。

教学过程

一、导入

民间评价四大名著有如此说法：男不看西游，女不看红楼，少

不看水浒，老不看三国。是强调四大名著中塑造了形形色色的人物可

能对人产生的影响。但就《三国演义》而言，其中就塑造了“三绝”：

奸绝——曹操、义绝——关羽、智绝——诸葛亮。同学们能够记得有

关诸葛亮的各种典故吗？生答：舌战群儒、鞠躬尽瘁、欲擒故纵、草

船借箭、明修栈道暗度陈仓……这节课就让我们一起进诸葛亮的内心

世界。

二、[整体感知]

1

梳理情节结构，整体把握课文内容。

司马徽再荐诸葛亮——才过管、乐1

诸葛亮三顾卧龙冈——路遇州平2-4路遇石、孟5-6

草堂遇均7-8归途遇黄9-10

关、张入谏11-12笑指画图13-15

三、[文本分析]

分析出场艺术，全面理解人物形象。

1、分析景物描写

（1）“一顾草庐”时的景物描写：

作用：突出了隆中山水的幽雅，借以烘托隐于此地的诸葛亮的雅致。

（2）“二顾草庐”时的景物描写：

作用：皑皑雪景烘托着诸葛亮的高洁，又表现出刘备求贤若渴的心理。

（3）拓展延伸：景物描写的三种作用

1.渲染气氛2.推动情节发展（联系《林教头风雪山神庙》）3.烘托人

物形象。

2、探讨出场艺术

（1）回顾出场方式：

一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远

客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者

系谁，这样放诞无礼？”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人

从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙

子……（王熙凤）

2

瓒翻身落于坡下。文丑急捻枪来刺。忽见草坡左侧转出一个少年

将军，飞马挺枪，直取文丑，公孙瓒扒上坡去，看那少年：生得身长

八尺，浓眉大眼，阔面重颐，威风凛凛，与文丑大战五六十合，胜负

未分。瓒部下救军到，丑拨回马去了。那少年也不追赶。瓒忙下土坡，

问那少年姓名。那少年欠身答曰：“某乃常山真定人也，姓赵，名云，

字子龙。”（赵子龙）

探究出场艺术：先声夺人。

（2）欣赏人物“烘托渲染”。

1.小组讨论：诸葛亮出场以前，刘玄德都听到见到哪些人？这些人物

对诸葛亮起何作用？

明确：

一染：司马徽再荐。

二染：一顾草庐遇州平。

三染：二顾草庐，路遇石、孟，草堂遇均，归途遇黄。

这些人都和诸葛亮有密切的关系，他们的不同寻常衬托了诸葛亮的不

同寻常。

2.小组交流完成表格：各个人物吟诵的诗歌有何寓意？这些诗歌对

诸葛亮形象的塑造有何作用？

歌者诗歌内容表现思

想

农夫“苍天如圆盖”

3

石广元“壮士功名尚未

成”

孟公威“吾皇提剑清寰

海”

诸葛均“凤翱翔于千仞

兮”

黄承彦“一夜北风寒”

明确：

农夫：表达了对世事的冷眼观察和隐者的恬然淡定及道家思想中出世

的一面。

石广元：表达了对怀才不遇的嗟叹。

孟公威：表达了对纷乱世事的无奈及歌者的自我安慰。