资源开发与区域可持续发展说课稿省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件.pptx

资源开发与区域可连续发展;;1.说教材地位与作用

本节内容主要讲了区域工业区位条件背景分析、资源不合理开发造成区域环境恶化和产业发展衰落及怎样进行可连续发展问题。是对本书区域可连续发展思想和树立正确人地关系思想，形成文明生活与生产方式详细表达，也为后面区域综合开发与可连续发展学习做好铺垫。

2.教学目标确实定

依据江苏省高中地理课程标准和学生已经有知识为基础，确定以下三维目标：

（1）知识与技能;①学生能分析出鲁尔区工业区位特征

②探讨鲁尔区发展中存在问题及成因

③依据问题原因，推断鲁尔区可连续发展策略

（2）过程与方法

①经过讨论比较鲁尔区与我国东北辽中南重工业基地发展异同

（3）情感态度与价值观

①经过以鲁尔区为例工业区域可连续发展分析，树立正确可连续发展观和人地关系思想。

②经过借鉴国外经验教训，为我国资源型地域寻找出路，增强学生爱国热情。;3.说重点、难点确实立

（1）依据课程标准要求及学生前面学过影响工业区位原因分析，确定以下重点：鲁尔区工业区位特征；鲁尔区可连续发展策略。教师引导学生依据书本和地图册提供相关资料，从工业区位影响原因分析鲁尔区工业区位特征，并经过创设情境、换位思索归纳总结鲁尔区可连续发展策略。培养学生获取、分析地理信息能力，并怎样将所学应用到生活中去。

（2）重点：鲁尔区发展中存在问题及成因对学生来说学习有一定难度，综合性强，且远离实际生活，所以确定为本节重点。教师能够借助多媒体;;;1.导入

能够经过本节开头小资料：能源、矿产资源对人类社会发展主要性，但因为人类对资源不合理利用，造成资源可连续和城市生态环境问题，并结合以前学过美国五大湖工业污染严重，老年人搬迁至阳光地带例子提出“资源型地域怎样摆脱面临困境，实现可连续发展？”这么一个问题引入到新课学习中来。

经过举例子能够将以前学过知识联络到现在需处理问题中来，做到融会贯通。

2.学习新课

第一目鲁尔区发展背景

首先，需要认识鲁尔区地理位置，经过;课件分别展示德国在欧洲、鲁尔区在德国图片，用直观图???将抽象位置显现出来，表达了教学标准中直观性标准，填补学生经验不足缺点。

接着讲到交通、市场、水源、劳动力、资源（主要是煤、铁），我会把这些方面原因用纲要信号法列在黑板上，能够简明醒目地展示出知识关键点，充分利用了形象思维、事象联想等人类思维和记忆特点，而且把语言和图形结合起来，兼顾善于逻辑推理和空间想象明年各类学生。

然后让学生看书上相关文字和图片，找出鲁尔区区位特征，这里主要采取教学方法是读书指导法，老师最终进行归纳总结。;;这么能够培养学生经过书本获取有用信息能力、自主学习和归纳分析能力。

第二目鲁尔区发展中存在问题及成因

首先能够播放一段视频，提出“我们在这段视频里看到鲁尔区在发展过程中碰到了什么问题？”然后请同学小组讨论，每个小组推荐一名不爱讲话同学为代表回答。碰到问题是传统工业衰落和生态环境恶化。

这里采取1.直观演示法：表达教学标准中直观性和启发性标准，对于学生来说不可能亲自经历或直接去当地进行考查，而且视频能够展现学习对象现实状况，更形象、更动感、画面多、信息量大，;对书本知识进行补充，激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，促进学生主动思索。

2.小组讨论法：经过学生已经有知识探讨新问题，将知识有机融合起来，调动学生认知主动性，主动参加到探究问题过程中，促进学生之间交流，培养互助精神，共同完成学习任务，加强学生合作、表示、探究能力。

然后再对应存在问题，采取问题探究处理法来找出成因。能够请学生看书，从书本上找出相关信息。但因为书本知识浅显、概括度太高，能够让学生抛开书本，听教师讲述当今世界能源利用、技术发展总体情况，学生联络教师所述内容总结传统工业衰弱和生态环境恶化原因。这是;教给学生联络前文和现实情况处理问题方法，培养学生概括能力，间接引导学生关心时事和祖国未来发展。;第三目鲁尔区可连续发展主要策略

因为学生没有这方面社会实践，但有基本常识，能够用创设情境法，激发学生学习兴趣，营造学习互动气氛，让学生换位思索“假设自己是鲁尔人，应怎么样因地制宜？”并结合第二目中传统工业衰弱和生态环境恶化原因，一对一寻找可连续发展战略，教师再对每一个策略给予概括，教会学生据果寻因处理问题方法，并展示治理后图片，在潜移默化中感受树立可连续发展观和正确人地观主要性。;;