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高中戏剧单元任务群教学设计

【教材分析】

本单元为戏剧单元，人文主题是“良知与悲悯”，属于“文学阅读与写作”学

习任务群。单元课文节选自三部戏剧：《窦娥冤》是中国传统戏曲（元杂剧）

的代表作品，《雷雨》是中国现代话剧的名作，

《哈姆莱特》则是西方戏剧史上占有重要地位的经典剧作。三部剧作都是悲剧，

有着深厚的思想、情感意蕴和高超的艺术成就，而又分别呈现出不同时代、地

域的风格特点，能够启发学生更好地认识戏剧这一体裁独特的艺术表现方式和

一般规律，学会“从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获

得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造”。

《窦娥冤》是元代作家关汉卿创作的杂剧，作品站在人民的立场上，塑造了窦

娥这样一位光彩照人的女性形象，对封建社会中遭受重重压迫的人民大众给予

同情，对他们的拼死抗争给予关切，代表了元杂剧的最高成就。《雷雨》浓墨

重彩地表现了半殖民地半封建中国社会里大家族内部酿成的一场悲剧，在错综

复杂的人物关系和紧张激烈的戏剧冲突中塑造了众多栩栩如生的人物形象，标

志着中国现代话剧的成熟。《哈姆莱特》是莎士比亚悲剧的代表作品，也是西

方戏剧的核心经典之一，艺术手法极为高妙，思想意蕴十分丰厚，值得深人品

读发掘。本单元节选这三部作品，意在让同学通过学习深化对戏剧这一体裁的

认识，领略悲剧的艺术感染力，了解悲剧作品的基本特征，同时也以这三部具

有代表性的作品引导同学在“古今中外”的比较中初步认识传统戏曲、现代话

剧和西方古典戏剧。

在各个主要体裁的文学中，戏剧在形式上的特点是十分鲜明的。本单元教学的

核心任务，就是牢牢抓住戏剧体裁的特点，以此为线索引导学生深入到这几部

悲剧作品中去，领会其中的丰厚意蕴，深化对戏剧体裁的理解，从而发展欣赏

戏剧作品的能力，进一步提升文学阅读的能力。

【核心素养】

1.语言建构与运用：初步认识传统戏曲和现代戏剧的基本特征，欣赏戏剧组织

冲突、构思情节、塑造人物的艺术手法，体会戏剧语言的动作性和个性化。

2.思维发展与提升：通过阅读鉴赏、编排演出等活动深入理解戏剧作品，促进

学生辩证思维及创造性思维的提升。

3.审美鉴赏与创造：从语言、形象等角度，获得审美体验，认识作品的美学价

值。并尝试进行简单的“台本”写作。

4.文化传承与理解：把握本单元戏剧的悲剧意蕴，激发良知与悲悯情怀，健全

人格培养。以尊重和包容的心态，领悟《窦娥冤》《雷雨》中渗透的民族审美

心理。理解和借鉴不同民族、不同区域.

不同国家的优秀文化，吸收人类文化的精华。

课时安排：6课时

第1-2课时研读作品

核心任务：研读文本，探究本单元《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》的悲剧根

源。

一、课时学习目标：

1.研读剧本，初步了解戏剧的基本常识、传统戏剧与现代戏剧的基本区别。

2.研读剧本，了解本单元三部作品剧中人物关系，并以思维导图形式表现。

3.研读剧本，品味人物语言的个性化、动作化的特点及台词的“言外之意”。

二、任务（一）查阅资料，制作戏剧知识卡片，小组内完善，班级内展示。

三、任务（二）研读文本，了解《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》三部作品的

人物关系绘制思维导图，完成学习任务单。

四、任务（三）

《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》三部作品中你认为谁最具有悲剧色彩？请结

合作品中有价值的东西，鉴赏人物形象的悲剧色彩。

五、课堂小结：

《窦娥冤》是元代作家关汉卿创作的杂剧，作品站在人民的立场上，塑造了窦

娥这样一位光彩照人的女性形象，对封建社会中遭受重重压迫的人民大众给予

同情，对他们的拼死抗争给予关切，代表了元杂剧的最高成就。

《雷雨》浓墨重彩地表现了半殖民地半封建中国社会里大家族内部酿成的一场

悲剧，在错综复杂的人物关系和紧张激烈的戏剧冲突中塑造了众多栩栩如生的

人物形象，标志着中国现代话剧的成熟。

《哈姆莱特》是莎士比亚悲剧的代表作品，也是西方戏剧的核心经典之一，艺

术手法极为高妙，思想意蕴十分丰厚，值得深人品读发掘。

在本单元的课文中，窦娥的善良、鲁侍萍的真情、哈姆菜特的理想都是“有价

值的东西”，也都遭遇了现实的摧残和毁弃。阅读这样的悲剧作品，常常会引

起我们心灵深处的悲伤、哀痛乃至愤懑，激发起我们对良知的坚守、对道义的

追求。

L六、作业布置：

1.元杂剧的语言历来有“文采派”和“本色派”之分，关汉卿是本色派的代表。

“言言曲尽人情，字字当行本色”，这是关汉卿独特的语言风格，也是《窦娥

冤》的语言特色。请你结合作品中的例子，分析《窦娥冤》的语言特色。

2.有人说《雷雨》中每个人物的