认识公顷一等奖 【完整版】 .pdf

《认识公顷》教学设计

群力兆麟小学徐庆春

教学目标：

1．通过实际观察与推算，初步认识常用的土地面积单位──公

顷，体会1公顷的实际大小，建立1公顷的表象。知道1公顷

=10000平方米，会进行简单的单位换算。

2．经历观察、想象、推理、交流等数学活动，并在活动中丰富

对公顷的认识，发展空间观念，提高应用意识。

3．感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。

教学重点：感知１公顷的大小，应用公顷与平方米间的进率进行

简单换算。

教学难点：建立1公顷的表象。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习引入

1．复习面积单位

谈话：我们已经学过哪些常用的面积单位，你能按照顺序说一说

吗相邻的两个面积单位之间的进率是多少（随着生回答老师按顺

序写出面积单位）,评价：大家对以前的知识掌握得非常牢固，

请大家继续看大屏幕

填上合适的面积单位

1

（1）1寸照片的面积大约是6（）。

（2）课桌的面积大约是24（）。

（3）教室地面的面积大约是50（）。

出示鸟巢图片，大家说这是哪呀，生：鸟巢。请大家仔细观察看

看鸟巢的占地面积，想象一下填什么面积单位比较合适

（4）国家体育场“鸟巢”的占地面积大约是20（）。

二、探究新知

生：回答其他单位。从图中看出鸟巢的面积非常大，填其他单位

不合适，还要大的面积单位才能表示出来。今天我们就来认识一

个测量土地面积时，常用的面积单位──公顷（板书课题：认识

公顷）。

生：回答公顷。看来你课前预习了，你的学习习惯很好，请你今

后继续保持。今天我们就来认识一个测量土地面积时，常用的面

积单位──公顷（板书课题：认识公顷）

二、探究新知

【设计意图：由学生熟悉的面积单位的知识引入，一方面巩固了

学生的知识基础，另一方面也引起了新的认知冲突。当学生在填

写“鸟巢”的占地面积时，自然地产生了学习更大的面积单位的

需求，有效地沟通了新旧知识间的联系，使学生感受到数学知识

的延续性。】

2.谈话：公顷在我们的生活中应用非常广泛，我们先来看一组资

2

料了解一下生活中哪些地方用到公顷。

（课件出示）天安门广场占地面积44公顷；上海迪斯尼乐园的

占地面积约390公顷。上海世博园的占地面积约500多公顷。杭

州西湖占地面积约650公顷。

【设计意图：利用课件呈现较大的土地面积资料，有利于学生借

助直观印象初步体会公顷的适用范围，从而引起学生进一步研究

公顷的兴趣。】

3问题：看来生活中用到公顷的地方还真不少，同学们还记得我

们是怎样描述1平方厘米，1平方分米，1平方米这三个面积单

位的吗他们分别有多大呢（出示课件）

4.我们同样可以用正方形来描述1公顷有多大。（出示边长是100

米的正方形，面积是1公顷。）（多叫生来读）

5.这个边长是100米的正方形，除了可以用公顷这个面积单位以

外，它的面积还能用哪个学过的面积单位来表示。生：平方米。

6下面我们就来研究公顷和平方米之间的关系。（小组合作探究

师巡视）

7汇报：板书推导过程（100米×100米=10000平方米100米×

100米=1公顷1公顷=10000平方米）同桌形式的让学生读，下

面老师出几道题来检测下大家掌握得怎么样

【设计意图：本环节设计的目的在于唤起学生的学习经验和方法

意识，从而引导学生利用前面学习建构“1平方米、1平方分米、

3

1平方厘米”等面积单位的经验，来建构“1公顷”这一面积单

位，最终帮助学生不但在数理层面上将“公顷”与“平方米”取

得联系，而且在直观层面上更好地形成“1公顷”的表象。】

出示习题：（1）2公顷=（）平方米

（2）3公顷=（）平方米

（3）50000平方米=（）公顷

8.同学们你们真会学习，我们都能用公顷和平方米进行换算了。

【设计意图：习题的设计注重引导学生进行换算方