包豪斯设计学校的背景与人物市公开课一等奖省赛课微课金奖PPT课件.pptx

包豪斯设计学校背景与人物1/25

包豪斯设计学院起源包豪斯（Bauhaus,1919/4/1—1933/7），是德国魏玛市“公立包豪斯学校”（StaatlichesBauhaus)简称，后改称“设计学院”（HochschulefürGestaltung），习惯上仍沿称“包豪斯”。在两德统一后位于魏玛设计学院更名为魏玛包豪斯大学（Bauhaus-Universitauml;tWeimar)。她成立标志着当代设计诞生，对世界当代设计发展产生了深远影响，包豪斯也是世界上第一所完全为发展当代设计教育而建立学院。2/25

包豪斯设计学院3/25

包豪斯设计学院及人物4/25

包豪斯创始人：瓦尔特·格罗皮乌斯5/25

包豪斯产生历史背景欧洲工业革命之前手工工艺生产体系，是以劳动力为基点。而工业革命后大工业生产方式则是以机器伎俩为基点。手工时代产品，从构思、制作到销售，全都出自艺人（工匠）之手，这些工匠以娴熟技艺取代或包含了设计，能够说这时没有独立意义上设计师。工业革命以后，因为社会生产分工，于是，设计与制造相分离，制造与销售相分离。设计因而取得了独立地位。然而大工业产品弊端是：粗制滥造，产品审美标准失落。究其原因在于：技术人员和工厂主一味沉醉于新技术、新材料成功利用，他们只关注产品生产流程、质量、销路和利润，并不顾及产品美学品味。而另一个主要原因也在于艺术家不屑关注平民百姓使用工业产品。所以，大工业中艺术与技术对峙矛盾十分突出。19世纪上半叶，形形色色复古风潮为欧洲社会和工业产品带来了华而不实、繁琐庸俗矫饰之风。产品设计中怎样将艺术与技术相统一，引发了一场设计领域革命，以下三个运动作为标志，也是在包豪斯产生之前欧洲艺术设计领域中含有主要意义革命。6/25

威廉·莫里斯亨利·凡·德·威尔德代表人物7/25

约翰·伊顿包豪斯早期教员约翰·伊顿创建了设计教育基础课程(BasicCourse),由此发展为以三大组成为主设计教育基础教学体系。基础课程含有理性特点,同时也强调对学生主观感觉激发。伊顿理性使他奠定了设计教育新模式,但他信仰宗教又使他人生带上了神秘主义色彩。对于包豪斯而言,伊顿现有卓越贡献,也有消极影响。8/25

莫霍里-纳吉（Moholy-Nagy）他平面作品全都是绝对抽象作品，他设计包豪斯丛书、海报、拍摄照片和制作电影，都含有强烈理性特征，而且显示了理性化对于设计造成主动效果。他相信简单结构力量，利用平面来表示这种力量。”9/25

“三个运动”19世纪后期英国人威廉·莫里斯发起艺术与手工艺运动1900年前后以法国和比利时等国为中心新艺术运动二十世纪初德国工业同盟或德国制造同盟10/25

包豪斯经历三个发展阶段第一阶段(1919—1925年)，魏玛时期。第二阶段(1925—1932年)，德绍时期。第三阶段(1932—1933年)，柏林时期。11/25

魏玛时期格罗皮乌斯（WALTERGROPIUS）任校长，提出“艺术与技术新统一”高尚理想，担负起训练20世纪设计家和建筑师神圣使命。他广招贤能，聘用艺术家与手工匠师讲课，形成艺术教育与手工制作相结合新型教育制度；12/25

德绍

时期包豪斯在德国德绍重建，并进行课程改革，实施了设计与制作教学一体化教学方法，取得了优异结果。1928年格罗皮乌斯辞去包豪斯校长职务，由建筑系主任汉内斯·梅耶（HANNSMEYER）继任。这位共产党人出身建筑师，将包豪斯艺术激进扩大到政治激进，从而使包豪斯面临着越来越大政治压力。最终梅耶本人也不得不于1930年辞职离任，由路德维希·密斯·凡·德·罗（LMIESVANDEROHE）继任。接任密斯面对来自纳粹势力压力，竭尽全力维持着学校运转，终于在1932年10月纳粹党占据德绍后，被迫关闭包豪斯；13/25

柏林时期路德维希·密斯·凡·德·罗将学校迁至柏林一座废弃办公楼中，试图重整旗鼓，因为包豪斯精神为德国纳粹所不容，面对刚才上台纳粹政府，密斯终于回天无力，于该年8月宣告包豪斯永久关闭。1933年11月包豪斯被封闭，不得不结束其14年发展历程。14/25

包豪斯学派历史贡献强调集体工作方式，用以打败艺术教育个人藩篱，为企业工作奠定基础。强调标准，用以打破艺术教育早成漫不经心自由化和非标准化。设法建立基于科学基础上新教育体系，强调科学、逻辑工作方法和艺术表现结合。把设计一向流于“创作外型”教育重心转移到“处理问题”上去，因而设计第一次摆脱了玩形式弊病，走向真正提供方便、实用、经济、美观设计体系，为当代设计奠定了坚实发展基础。15/25

包豪斯学派历史贡献在比利时设计家亨利·凡·德·威尔德试验基础上，开创了