3-1-1《了解图文编辑》（教案） 高教版信息技术基础模块上册.docx

课题

3.1图文编辑入门

任务1了解图文编辑

课型

理实一体

课时

1

授课班级

中职一年级

授课时间

上期

授课教师

教材分析

本节课的内容是关于《中等职业学校信息技术课程标准》中基础模块“图文编辑”单元的操作图文编辑软件。课标要求是了解常用图文编辑软件及工具的功能她点并能根据业务需求综合选用。结合学情，选用的教材是由高等教育出版社出版、高等教育出版社教材发展研究所主编的《信息技术》（基础模块）（上册），学习内容是第三单元第一节图文编辑入门的任务1了解图文编辑。

学情分析

知识储备：已经了解电子文档、图文编辑的概念。

能力水平：会利用计算机录入文字。

学习特点：动手能力强，但理性分析问题的能力较弱，审美能力不足。

学习目标

知识目标：1.了解图文编辑软件的类型。

2.了解电子文档的基本元素。

能力目标：能够根据需要选择合适的图文编辑软件工具。

素质目标：1.以中华优秀传统文化，培养学生的民族自豪感。

2.培养积极的学习态度，热爱祖国的社会主义核心价值观。

学习重难点

教学重点：掌握电子文档的基本元素。

教学难点：根据实际需要，选择合适的图文编辑软件。

教学方法

案例教学法、情景教学法、小组讨论法、讲授法

课前准备

教师准备：微课视频、讨论主题、导学案

学生准备：观看微课、在线讨论、查看导学案

教学媒体

多媒体机房

教学过程

第一课时

教学环节

教师活动设计

学生活动设计

设计意图

活动一：

创设情境

生成问题

1.引出主题

展示个人简历、电子小报、书籍封面图片。

随着信息技术的普及，人们在日常生活、学习中的图文信息越来越多地通过计算机进行加工处理，形成电子文档，如个人简历、报告、论文、书籍、杂志等。使用图文编

辑软件对这些信息进行加工表达，已经成为现代生活的必备技能。

提问：常见的电子文档有哪些？

2.分发本节任务书

引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。

3.展示学习目标

说明课堂活动加分规则。

1.观看图片展示，聆听老师讲授，结合社会生活实践经验，感知图文编辑软件为我们的学习、工作、生活所带来的便利。

2.接收并查看本节课堂任务书

3.查看本节任务的学习目标，明确学习目标，明确活动得分规则。

1.通过案例图片，让学生直观地看到图文编辑软件的功能。

2.展示本课学习任务，说明课堂活动加分规则，让学生明确学习目的，激发学习热情。

活动二：

调动思维

探究新知

1.组织学习图文编辑软件

(1)文字处理软件

展示图3-1的界面，提出问题：

①这两个文字处理软件的名字是什么？

②他们有什么作用？

讲解以Word、WPS为代表的文字处理软件，是日常工作和生活中最常用的软件之一。其主要功能包括文字的输人、编辑、格式化、图形处理及图文混排、表格处理、文档管理等，常用于建立各类文档，如信函、简历、论文、工作报告、简单的宣传手册等。

(2)专业桌面排版软件

播放InDesign快速制作电子书的视频。

讲解以InDesign、北大方正等为代表的软件，主要用于广告制作、报纸杂志出版、书籍装帧设计、包装设计等领域。这类软件功能强大、制作出的作品精美，但需要有一定的专业软件操作技能。

(3)移动终端图文排版软件

展示手机上的美篇app，并简单演示其功能。

推荐给学生其他类似的app，让学生课后自行下载探究学习。

(4)组织学生拓展阅读：“当代毕昇”王选

提问：1.为什么称王选为“当代毕昇”？2.王选提出用数学方法计算汉字轮廓曲率的动力是什么？

1.学习图文编辑软件

(1)观看图3-1，思考并回答教师的问题。

(2)观看InDesign快速制作电子书的视频，感知专业桌面排版软件的功能。

聆听教师的讲解，了解桌面排版软件的作用和代表软件。

(3)观看教师的演示，感知美篇app的功能。聆听教师推荐的移动终端图文排版软件，课后进行探知。

（4）阅读“当代毕昇”王选的故事，并回答教师的问题。

1.让学生结合图片了解常用的两种文字处理软件。

2.以视频的方式让学生了解专业桌面排版软件，更加形象生动。

3.通过演示的方式，更直观地让学生了解移动终端图文排版软件的功能和操作方式。

4.通过阅读：“当代毕昇”王选，了解王选在文字印刷上作出的贡献，培养学生的爱国情怀。

2.组织学习电子文档的基本元素

展示《传统文化》电子小报，组织小组讨论这幅电子小报，你看到了哪些元素？文档页面布局是怎样的？文档内容有哪些？有哪些文档格式？

总结：设计和排版一篇电子文档，主要考虑文档的页面布局、文档内容和文档格式这3个基本要素。

2.学习电子文档的基本元素

(1)观看《传统文化》电子小报，讨论电子小报中的元素，文档布局，文档内容和文档格式，并回答教师的问题。

(2)聆听教师的总结，明确电子文档的基本元素。

通过头脑风暴