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初中语文《背影》说课稿

初中语文《背影》说课稿6篇

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份

说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。快来参考说

课稿是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的初中语文《背影》说课

稿，欢迎阅读与收藏。

初中语文《背影》说课稿1

一、说教材

1、《背影》选自语文出版社八年级下册第一单元第一篇课文，这

是一篇叙事性散文，作者朱自清，是中国现代文学的散文大家。这一

单元都是回忆性叙事散文，本文以父亲的背影为线索，让我们感受到

一种异常真挚与至诚的亲子之爱。

2、根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体

学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如

下：

①知识与能力目标：整体感知课文，扫清文字障碍。学会在阅读

中抓住关键语句，体会并赏析其在语言环境中的特殊意义和作用；领

会文章情感。

②过程与方法目标：整体感知，深入探究，自主合作探究。

③情感、态度与价值观目标：理解融于字里行间的真挚、深厚的

父子之情，并沟通个体体验，体会天下至情——亲情。

3、教学重难点：

（1）教学重点：理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。

（2）教学难点：把握文中对父亲背影的细节描写，体味父子之间

浓厚的深情。

4、课时安排：两课时

二、说教法

根据新课标的要求，以教师为主导，以学生为主体，以训练为主

线的教学模式，为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根

据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本

节课教法的指导思想是想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，

热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下：

1、情景设置法——激发感情，引起兴趣。

2、提问法——逐步引导，逐渐深入。

3、点拨法——展开联想，拓展思路。

三、说学法

在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，

倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法有：

探究法：在整体感知课文后，要进一步深入探究学习。

合作交流法：以小组为单位讨论，培养学生的合作学习能力。

四、说教学程序

1、导入本课时新授内容

2、讨论交流

第一步是教师引导学生共同完成两个问题：

（1）文中四次写到背影，都出现在哪里？作者是怎样描写的？

（2）哪一次给你的印象最深刻？为什么这一次的印象深呢？

学生通过简单的思考讨论，不难解决这个问题，这样安排的目的

是让学生明确领会本文的构思角度“背影”，从而直接进入到本课的

分析难点而不至于偏离。

第二步学生自疑讨论。在这一过程里，学生成为真正的学习主人，

引导学生反复诵读课文相关语段，写出自己设计的问题，并自由发言，

师生共同筛选最符合教材要求、富有创新的问题来进行探讨。如：

①父亲爬月台的动词中，为什么用攀而不用抓？

②作者为什么不写父亲的正面，比如皱纹、白发等等，而只写了

背影呢？

③文中写一见父亲的背影就流泪，是什么原因呢？

④最后作者又写到背影，有什么作用呢？……

这样安排的目的∶

⑴学生通过质疑、解疑，激发了学习兴趣，同时培养了良好的阅

读习惯。

⑵让学生认识到独立思考和集体合作的结合的重要性。

⑶通过筛选总结问题串，分散重难点，突出关键。

3、深入语言、体会真情

从本文的语言特色看，本文语言朴实。通篇写父亲多么关心爱护

儿子，儿子又是多么感激思念父亲，但像“关心”、“爱护”、“感

激”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么

华丽的词藻。尤其是父亲的那几句话。因此我会这样引导：“本文的

语言十分朴实，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富，请问父亲

一共说了几句话？找出来读读品品。”都读过后再来品，让学生感受

与单独的一句的不同感觉，放在一起品味，也许容易品出味道来。学

生指出句子后，师生共同体味父亲言语里所蕴涵的深厚感情，在学生

自主探究、讨论的基础上适当引导、点拨。如