归去来兮辞并序教案一等奖教学设计 .pdf

归去来兮辞并序教案一等奖教学设计

《归去来兮辞并序》教学设计

么芳芳

一、三维目标：

学习基本的文言词汇、语法知识。

了解辞的文体特点。

二、教学重难点

了解陶渊明的身世、创作和其乐天安命的人生态度。

了解本文自然恬淡的写法。

背诵全文。

三、教学手段：多媒体教学

四、课时安排：两课时

五、教学过程

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（一）导入：（播放多媒体关于陶渊明的介绍）

（二）作家背景介绍：陶渊明（365—427），字元亮，一说名潜，字渊明，浔阳柴

桑（今江西省九江市西南）人，自号“五柳先生”。死后友朋私谥为“靖节”，世称靖节

先生。

东晋开国元勋官至大司马的陶侃，据说就是他的曾祖，祖父陶茂做过武昌太守，父亲

陶逸做过安城太守。

渊明八岁的时候，父亲去世，家境逐渐衰落，但还是给他留下了不少田园产业。

他在青年时代怀有建功立业的壮志，曾经几次出仕，先后做过江州祭酒、镇军参军、

建威参军、彭泽令等官职。由于他不愿受官场的拘束，就在四十一岁那年弃官归田，在农

村中过躬耕陶渊明是我国著名的田园诗人。他长于诗文辞赋。

作品有两类题材：一类是描绘田园美景，寄托他洁身自好的告戒情趣；另一类如《咏

荆轲》《读山海经·精卫衔微木》等诗寄寓抱负,多悲愤慷慨之音。

散文以《桃花源记》最有名，

辞赋以《归去来兮辞》著称于世。

他的作品内容真切，感情真挚，语言质朴自然而形象鲜明，对后代诗人创作产生过很

大的影响。

有《陶渊明集》。

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（三）解题：归去来兮，意思是“回去吧”。来：助词，无义。兮：语气词，多用于

诗赋中，相当于现代汉语的“啊”、“呀”。

辞，是介于散文与诗歌之间的一种文体。因起源于战国时期的楚国，又称楚辞、楚辞

体。又因屈原所作《离骚》为这种文体的代表作，故又称骚体。到了汉代常把辞和赋统称

为辞赋，后人一般也将辞赋并称。这种文体，富有抒情的浪漫气息，很像诗，但押韵和句

式都较诗自由，比散文整齐，且篇幅、字句较长，句中多以“兮”字来帮助和谐语气，表

情达意。辞和赋还是有区别的，一般说来，辞重言情，而赋重铺陈。

（四）辞的特点：

1.四句一节，每节表达一个完整的意思，读后稍作停顿。

2.六字句为主，都按三拍读。例如：

路/漫漫（其）/修远（兮），吾将/上下（而）/求索。

注意：

（1）有些七字句中出现了虚词，也应作六字句读。

（2）“归去来兮”“已矣乎”当一句读，适当延长读末句时间。

（3）四字句五字句，读时节奏自当变化。

（五）朗读课文：教师范读

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归去来兮！田园将芜，胡不归？既自以心为形役，奚惆怅而独悲？悟已往之不谏，知

来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。

舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微。乃瞻衡宇，载欣载奔。

僮仆欢迎，稚子候门。三径就荒，松菊犹存。携幼入室，有酒盈樽。引壶觞以自酌，眄庭

柯以怡颜。倚南窗以寄傲，审容膝之易安。园日涉以成趣，门虽设而常关。策扶老以流憩，

时矫首而遐观。云无心以出岫，鸟倦飞而知还。景翳翳以将入，扶孤松而盘桓。

归去来兮，请息交以绝游。世与我而相违，复驾言兮焉求？悦亲戚之情话，乐琴书以

消忧。农人告余以春及，将有事于西畴。或命巾车，或棹孤舟。既窈窕以寻壑，亦崎岖而

经丘。木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。善万物之得时，感吾生之行休。

已矣乎！寓形宇内复几时，何不委心任去留？胡为乎遑遑欲何之？富贵非我吾愿，帝

乡不可期。怀良辰以孤往，或植杖而耘籽。登东皋以舒啸，临清流而赋诗。聊乘化以归尽，

乐夫天命复奚疑？

（六）研习课文

段落大意：1辞官归田2田园——居家生活

3田园——出游经历4乐天安命

园日涉以成趣（名词作状语）

时矫首而遐观（名词作状语）

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策扶老以流憩（名词用作动词）