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歌曲《山谷静悄悄》教学反思

《山谷静悄悄》是一首描绘大自然美丽景色的艺术歌曲，为一段体结构的分节歌。歌曲一开始用“X0XOX-｜”的节奏、很弱的音量，把我们带到了宁静的山谷之中，然后节奏紧缩并运用了切分节奏，描绘了充满生机的美丽山谷，使人有如身临其境之感。歌词描写了“烟雾”、“花”到“溪流”、“野兔”动感不断增强。最后“地质队叔叔”的出现，打破了原先的寂静安详，使山谷顿时热闹起来。

这个教案在开始备课到试课到真正上课的过程中共改了三次，试课也试了三次，徐向晖老师和朱享琼老师听了我的每一节试课，每节课听完都有一些问题出现，她们给了我很多很好的建议，虽然最后上课还是出了点状况，但能够顺利下来我还是很感谢她们的帮助。而且其实每一次的试课我也觉得自己有所进步，至少自我感觉学到了很多东西。

课的一开始，通过动画片淘淘的故事激发学生兴趣，师生互动回声更加让学生兴趣提高，山谷的回声真有意思呀。通过山谷里的回声引申到山谷里的歌声，于是让学生先聆听歌曲，聆听的过程师生一起划歌曲旋律线。这是徐向晖老师的建议，我觉得这个建议非常好，很直观地把歌曲的旋律线条表现出来，学生也能形象地感受到音乐，而且画出的旋律线正好是一幅美丽的山谷图。在第二次聆听时我便加入了动作，让学生带着问题听，同时感受歌曲的律动。歌曲教学过程中我还采用了乐器伴奏，丰富了课堂，学生学习兴趣很高，合作得也还不错，就是难句还稍微欠缺一点。这些是我自己的感受，但实际课堂还是有很多问题所在。学生的歌唱音准我并没有很好落实，这还是得加强练习，我发现自己一到正式上课就开始很慌，课堂教学节奏就快了很多，而且会忽略了很多学生的接受情况，以后还得多上公开课，只有逼着自己多面对这样的情况才能有所进步。经过一次上课我又学会了很多，希望能再接再厉，让自己的教学一点点进步一点点提高。

《白桦林好地方》教学设计

教材分析：

这是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机配合，即刻在人们的眼前展现出一幅美丽的图景，水、山、森林、湖泊这些美丽的自然景色令人心旷神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然风光之中。全曲由“1235”五个音组成，歌曲为自然小调式，旋律围绕着小调的主三和弦“13”三个音加以发展。音程的跳进为主，使得曲调稳定中略带欢快和活泼的情绪表现。曲中有两处用切分音节奏加强了对比。最后的衬词“蓬得得蓬蓬”模拟了军鼓的敲击，别具特色。结束时两次在主音la上拉长节拍，好像一队在这里郊游的少年儿童在鼓声伴随下走向山林之中，充满着童趣，抒发了人们对大自然的热爱和美好生活的向往。

教学目标：

知识与能力：

1．学会歌曲《白桦林好地方》用优美的声音演唱，正确运用力度和速度处理歌曲。

2．能够用身边的资源创造的节奏型为歌曲伴奏。

过程与方法：

通过小老师指导演唱、同桌讨论、四人交流、八人合作等方式有感情演唱歌曲，多种形式演绎歌曲。

情感态度价值观：在自己创设的情境中有感情的演唱，表达对美丽景色的赞美和热爱。

教学重点：能完整地有感情地演唱歌曲，并能编创歌词。

教学难点：掌握“f”“mp”在歌曲中的演唱，最后一乐句渐弱处理。用竖笛、身边资源创造的声音、编创歌词等多种形式演绎歌曲。

教学准备：钢琴、多媒体、礼物盒、学生每人一根竖笛

教学过程：

一、组织教学，师生问好。

二、律动中综合体验音乐

1.同学们，让我们在律动中开始今天的音乐体验！

（多媒体播放音乐，师生共同律动）

2.师对学生的表现予以掌声鼓励。

3.关键设问：除了掌声之外，你还能创造那些有趣的声音？

（师生共同创造有趣的声音，重点引导学生感受2∕2拍强弱的节奏）

4.师：如果我们把这些有趣的声音放到歌曲里会有怎样的感受呢？让我们一起来体会体会吧！

（多媒体继续播放音乐）

5.师：刚才我们在律动中摇手的地方就是这首歌曲的衬词，请同学们仔细观察歌谱衬词地方，学生自由说说衬词表示什么？

生说一说你都找到了那些音乐符号和力度提示？

6.师总结：衬词一般在歌曲里没有实际的意思，它可以表示一种情绪，或是一种节奏、等等，它虽然没有实际的意思，但它却包含了一切美好的意思，在这首歌里，衬词模拟了鼓声，表示渐渐远去的脚步声。

（多媒体出示第二张课件）

7.师：让我们一起来唱唱这首歌曲里的衬词吧！

（教师注意提示学生处理表情记号。）

三、学唱歌曲

1.师：刚才我们做的律动的背景音乐就是我们今天要学习的歌曲《白桦林好地方》。

2.师：现在请同学们竖起你聪慧的耳朵，仔细听一听，歌曲里都介绍了加拿大白桦林的那些美景？

可爱的海狸

健壮的麋鹿

高耸的悬崖、

平静的湖水

漂亮的草房……

3.师：你觉得这首歌曲的节奏怎么样？和平时学过的歌曲有什么不同？

（用律动动作强调强弱，2／2拍。）

4.师：你觉得这首歌曲的情绪怎么样？

（活泼欢快）

5.师生共同一起按照节奏都歌词

6.