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歌曲《捉迷藏》教学反思

《捉迷藏》是小学音乐第五册第六课《四季的歌》中的一课。《捉迷藏》是一首曲调规整、旋律活泼而又轻快的歌曲。歌曲把“春、夏、秋、冬”四季的季节变化比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏游戏。

在本课开始时，我就让学生上前抽签，抽到哪个季节就做动作表示哪个季节，每人拿一种道具（鲜花、草帽、棉袄等）做动作让学生猜，这样的效果很好，气氛马上活跃起来。

引出四个季节之后，播放课件，学生欣赏优美的音乐衬托着的代表四个季节的美丽图片，紧接着，我把歌曲“春、夏、秋、冬”比拟成四个顽皮的小娃娃玩捉迷藏游戏，并让他们从歌曲当中找出娃娃藏在哪个地方。把四个季节用四个娃娃代替，且他们永远也聚不到一起，学生在寻找娃娃藏身地点的时候已经欣赏了整首歌曲，马上引起学生的浓厚的学习兴趣。再用填空的方式说出娃娃藏身地点，学生对本首歌的部分歌词有所了解了。接下来，我用完成快乐任务的形式，让学生在愉悦的学习氛围里掌握本歌曲的节奏、旋律。并且重点难点放在附点音符和三拍子上，学生掌握程度不错。

我这节课比较注重节奏的训练，我让她们有节奏的朗读歌词，并配上伴奏，学生读得更有感情了，这个环节不错，能让学生充满美感地去演唱。朗读完歌词之后，我让她们唱谱，更加深了对这首歌的印象。

身为教师，应该用自己的歌声、琴声、语言、动作将音乐美传递给学生，培养学生感受音乐、理解音乐、表现音乐的能力。让学生懂得要用眼睛去发现美和用心灵去创造美。

在此，还激励学生主动参加实践活动和表演，培养学生的创新能力。“教学的艺术不在于传授知识的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”音乐学科是一门独特的艺术，对学生的评价也更应该具有独特性。为了改变过去评价中学生处于被动的局面，我本节课除了有小组评比之外，表现好的个人也可以得到草莓卡片的奖励，还引入了学生评价老师这一环节，这种评价方式，促进了学生音乐审美能力的发展，使学生真正成为课堂中的主题，大大地提高了学生的参与积极性。迅速增强了学生学习音乐的自信心，促进他们的个性发展。

最后一个环节，我用游戏的方式，让学生重温了这首《捉迷藏》：首先让他们把草莓藏起来，再用歌声和掌声向老师示意，如果接近草莓声音就大，远离草莓声音就小。在这个环节学生的表扬积极性空前高涨。

本课不足之处：由于对学生的能力有所担心，所以，课堂的主动权不敢大胆地、完全地交给学生，这对学生的创造力有所扼制。课堂上参与举手、大胆发表自己对音乐的见解、想法的学生还不是很多，因此，在以后的教学中，应该给学生充分的信任，以发挥他们的表现力、创造力，让他们更好地学习音乐、享受音乐。

《白桦林好地方》教学设计

教材分析：

这是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机配合，即刻在人们的眼前展现出一幅美丽的图景，水、山、森林、湖泊这些美丽的自然景色令人心旷神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然风光之中。全曲由“1235”五个音组成，歌曲为自然小调式，旋律围绕着小调的主三和弦“13”三个音加以发展。音程的跳进为主，使得曲调稳定中略带欢快和活泼的情绪表现。曲中有两处用切分音节奏加强了对比。最后的衬词“蓬得得蓬蓬”模拟了军鼓的敲击，别具特色。结束时两次在主音la上拉长节拍，好像一队在这里郊游的少年儿童在鼓声伴随下走向山林之中，充满着童趣，抒发了人们对大自然的热爱和美好生活的向往。

教学目标：

知识与能力：

1．学会歌曲《白桦林好地方》用优美的声音演唱，正确运用力度和速度处理歌曲。

2．能够用身边的资源创造的节奏型为歌曲伴奏。

过程与方法：

通过小老师指导演唱、同桌讨论、四人交流、八人合作等方式有感情演唱歌曲，多种形式演绎歌曲。

情感态度价值观：在自己创设的情境中有感情的演唱，表达对美丽景色的赞美和热爱。

教学重点：能完整地有感情地演唱歌曲，并能编创歌词。

教学难点：掌握“f”“mp”在歌曲中的演唱，最后一乐句渐弱处理。用竖笛、身边资源创造的声音、编创歌词等多种形式演绎歌曲。

教学准备：钢琴、多媒体、礼物盒、学生每人一根竖笛

教学过程：

一、组织教学，师生问好。

二、律动中综合体验音乐

1.同学们，让我们在律动中开始今天的音乐体验！

（多媒体播放音乐，师生共同律动）

2.师对学生的表现予以掌声鼓励。

3.关键设问：除了掌声之外，你还能创造那些有趣的声音？

（师生共同创造有趣的声音，重点引导学生感受2∕2拍强弱的节奏）

4.师：如果我们把这些有趣的声音放到歌曲里会有怎样的感受呢？让我们一起来体会体会吧！

（多媒体继续播放音乐）

5.师：刚才我们在律动中摇手的地方就是这首歌曲的衬词，请同学们仔细观察歌谱衬词地方，学生自由说说衬词表示什么？

生说一说你都找到了那些音乐符号和力度提示？

6.师总结：衬词一般在歌曲里没有实际的意思，它可以表示一种情绪，或是一种节奏、等等，它虽然没有实际的意思，但它却包含