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欣赏《摇篮曲》教学反思

幼儿没有经历就没有经验。可见生活已有经验对幼儿学习的重要性。尤其象音乐欣赏类型这种对小班幼儿而言相对较抽象的内容，更应顾及到他们的已有经验与需要。“摇篮曲”中妈妈与孩子的爱抚、关爱等正是小班幼儿特别需要、印象深刻的生活经验。由于小班的孩子们对父母的依恋很敏感，常常会有孩子想家，想爸爸、妈妈。幼儿认知、情感等都有了一定的积累。因此在活动中老师的引导下,幼儿更能理解音乐性质、乐意表现音乐。在欣赏《摇篮曲》时，他们不仅能用安静柔和的嗓声演唱，而且能用动作表示对娃娃的关心：有的幼儿做拍娃娃的动作；有的幼儿做摇摇篮的动作；还有的幼儿做轻抚娃娃的动作，体现了美好的情感。这种生活经验的自然整合，是活动顺利开展的保障。积极丰富的情感是幼儿终身收益、也是他们当前非常需要满足与发展的内容之一。

活动中创设了哄宝宝睡觉的场景。通过游戏，满足幼儿各种情感的需要与发展。如让幼儿扮演妈妈、爸爸。这样在让幼儿充分感受音乐性质的同时，满足了幼儿非常想要模仿成人这类情感的需求。活动给予孩子的并非只是一首能哄宝宝睡觉的摇篮曲，更是一首让每样事物都入睡的舒缓、安静、优美的摇篮曲。这才是摇篮曲欣赏的更高价值。

不足之处：

但在引导幼儿创编抱娃娃动作的时候，如果能再给幼儿多一点拓展的机会的话，也许孩子们创编出来的动作也就更加贴近生活了。

一次活动的成功，并不代表了全部，要让孩子们真正有发展，让孩子们拥有更多“爱”的情感体验和“美”的生活感受、艺术感受，教师有责任在天长日久的日常教学中渗透“爱的教育”，让这种爱的教育价值在孩子们成长的过程中得以潜移默化的`延续和升华。

《白桦林好地方》教学设计

教材分析：

这是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机配合，即刻在人们的眼前展现出一幅美丽的图景，水、山、森林、湖泊这些美丽的自然景色令人心旷神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然风光之中。全曲由“1235”五个音组成，歌曲为自然小调式，旋律围绕着小调的主三和弦“13”三个音加以发展。音程的跳进为主，使得曲调稳定中略带欢快和活泼的情绪表现。曲中有两处用切分音节奏加强了对比。最后的衬词“蓬得得蓬蓬”模拟了军鼓的敲击，别具特色。结束时两次在主音la上拉长节拍，好像一队在这里郊游的少年儿童在鼓声伴随下走向山林之中，充满着童趣，抒发了人们对大自然的热爱和美好生活的向往。

教学目标：

知识与能力：

1．学会歌曲《白桦林好地方》用优美的声音演唱，正确运用力度和速度处理歌曲。

2．能够用身边的资源创造的节奏型为歌曲伴奏。

过程与方法：

通过小老师指导演唱、同桌讨论、四人交流、八人合作等方式有感情演唱歌曲，多种形式演绎歌曲。

情感态度价值观：在自己创设的情境中有感情的演唱，表达对美丽景色的赞美和热爱。

教学重点：能完整地有感情地演唱歌曲，并能编创歌词。

教学难点：掌握“f”“mp”在歌曲中的演唱，最后一乐句渐弱处理。用竖笛、身边资源创造的声音、编创歌词等多种形式演绎歌曲。

教学准备：钢琴、多媒体、礼物盒、学生每人一根竖笛

教学过程：

一、组织教学，师生问好。

二、律动中综合体验音乐

1.同学们，让我们在律动中开始今天的音乐体验！

（多媒体播放音乐，师生共同律动）

2.师对学生的表现予以掌声鼓励。

3.关键设问：除了掌声之外，你还能创造那些有趣的声音？

（师生共同创造有趣的声音，重点引导学生感受2∕2拍强弱的节奏）

4.师：如果我们把这些有趣的声音放到歌曲里会有怎样的感受呢？让我们一起来体会体会吧！

（多媒体继续播放音乐）

5.师：刚才我们在律动中摇手的地方就是这首歌曲的衬词，请同学们仔细观察歌谱衬词地方，学生自由说说衬词表示什么？

生说一说你都找到了那些音乐符号和力度提示？

6.师总结：衬词一般在歌曲里没有实际的意思，它可以表示一种情绪，或是一种节奏、等等，它虽然没有实际的意思，但它却包含了一切美好的意思，在这首歌里，衬词模拟了鼓声，表示渐渐远去的脚步声。

（多媒体出示第二张课件）

7.师：让我们一起来唱唱这首歌曲里的衬词吧！

（教师注意提示学生处理表情记号。）

三、学唱歌曲

1.师：刚才我们做的律动的背景音乐就是我们今天要学习的歌曲《白桦林好地方》。

2.师：现在请同学们竖起你聪慧的耳朵，仔细听一听，歌曲里都介绍了加拿大白桦林的那些美景？

可爱的海狸

健壮的麋鹿

高耸的悬崖、

平静的湖水

漂亮的草房……

3.师：你觉得这首歌曲的节奏怎么样？和平时学过的歌曲有什么不同？

（用律动动作强调强弱，2／2拍。）

4.师：你觉得这首歌曲的情绪怎么样？

（活泼欢快）

5.师生共同一起按照节奏都歌词

6.师：这么美丽的地方，同学们一定都忍不住想学唱了，现在就让我们一起来学唱吧！

学唱歌曲

完整演唱歌曲

7.师：作者把这么美的地方用文字和旋律呈现在我们