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双减背景下道德与法治作业设计

教师教研文章双减背景下如何有效布置

作业的思考

课后作业是课堂教学活动的延续。它可以检验教学效果，帮助教师及时了解学习情况，帮

助学生有效巩固知识，提高应用能力，培养学科素养。学期开始就在作业布置上努力下功夫，

以下是双减背景下如何有效布置作业的一点思考和体会。

作业是课堂教学活动的延续，可以检测教学效果，有助于教师及时把握学情，还可以帮助

学生有效巩固知识，提升应用能力，培养学科素养。然而，在过去相当长时间里，过多过重过

难的作业负担，不仅打击了许多学生的学习积极性，而且大多数孩子身体素质下降，甚至身

心受到伤害。不久前，印发了《关于进一步减轻义教育阶段学生作业负担和校外培训负担的

意见》（简称“双减”政策），由于“双减”政策直击应试教育的功利、短视要害，因而在社会

上引发了强烈反应，学校、家长、老师对国家的这一重大决策普遍表示了热烈欢迎和支持。

级学生，不得安排纸笔考试，不布置书面作业。对于规定的明禁止的红线，每个教师都

必须了然于心，时刻自警、自省、自勉、自励，要把政策精神切实落实到行动上、工作中。

有人认为，学生的作业少了，教师的负担也减轻了，教师可以轻松一些了。这种对“双减”

政策的认识其实是一种严重误解，虽然不排除有个别教师以“双减”政策为借口放松自己，但

所有学校和绝大多数教师其实都能够清醒地认识到，“双减”政策背景之下，教师的责任不是

变小了，而是更大了，要求不是变低了，而是更高了，教师的着眼点和教学重点必须从以往只

做好课本知识的传授，更多地转移到对人的培育上来，而且必须通过润物细无声的方式潜移默

化让学生德、智、体、美、劳得到全面发展。为此，每一个教师都必须在思想上、行动上作出

相应调整和提高,更好地扮演好立德树人、教书育人的关键角色。

在“双减”政策背景下，教师再也不能够为了追求学生的考试分数而不断给学生加压，让

学生成为刷题机器。教师必须控制好纸笔作业的总量，要做到少而精，精而有趣;这样既能够达

到纸笔考试相同的效果，更为重要的在于，能够有效提升小学生学习兴趣和学习热情。

然而，要做到作业的“少而精、精而有趣”以及安排生动活泼的“口头”作业，其实不是

一件简单的事情，需要教师比以前下更大的功夫，费更多的时间，做更深入的教学研究，课前

准备

“双减”背景下的道德与法治作业设计与教学实践

双减政策的价值与目的

正在进行的异常非常重大的教育变革。这场教育变革的指向，教育均衡、改变教育生态。

一是对公益属性的坚守；二是对教育观念的纠偏；三是对教育规律再认识。培养担当民族复兴

大任的时代新人。培养学生爱国情怀、社会责任感、创新精神、实践能力。应对回答在新时代

为谁培养人、培养什人、怎样培养人的重大话题。

解读双减政策下课堂教学与作业设计的相关要求与影响

级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六

分类明确作业总量一结合具体情况对“量”整体把控关于作业量”的把控。校内通过教师

专业化不断提升，教研组、备课组进一步管理与建设从而不断减轻不同学生的作业负担。减负

绝不是不要作业，因为作业是提升教育教学质量的一个关键因素。

龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，

坚决克服机械、无效作业,杜绝重复性、惩罚性作业。

政策3:加强作业完成指导。教师要指导小学生在校内基本完成书面作业，初中生在校内完

成大部分书面作业。教师要认真批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做

好答疑辅导。不得要求学生自批自改作业。

“双减”对课堂教学及作业设计的影响：规范、倒逼、激活、引领。

“双减”下，关于作业设计层面各地探索

设计原则：坚持立德树人、坚持以生为本、坚持分层设计、坚持拓展延伸、坚持开放创新

作业观：课程视域下的作业观，更加有助于解决目前的作业设计问题，回归作业本质属性，同

时更加有助于发挥作业对于课程整体育人功能的实现。

（1）坚持立德树人，适应并促进学生个性化学习。返回作业以巩固知识与技能。发挥作业

以巩固知识与技能、发展学习能力、提升品德修养、养成良好学习习惯为主要特征的育人功能，

化作业设计与实施,实现体质增效，促进学生全面发展。

龄特点，以核心