歌曲《小小羊儿要回家》教学反思.docx

歌曲《小小羊儿要回家》教学反思

一、对教学内容的反思：

本课主要包括欣赏曲目和乐曲，感受几种不同、不同音色色彩、不同情绪的音乐。掌握了全音符和延长记号的时值并在音乐实践中学会运用，从实践中加深对新知识、新技能的学习。本课让学生了解民歌与地方的语言连在一起，所以我在范唱以及在教唱中都要注意地方语言的语调和语气，这样才能唱出其韵味。为了塑造了各种各样的栩栩如生的的牧童形象，我还特地利用了曲调接龙的活动，了解歌手曲子的作家背景，学生便更有趣地唱歌，《剪羊毛》这一环节要体现学生的自主性，我积极配合、作好服务。学生能够更好地去融入。

二、对教学过程的反思：

大自然上的四季变化给音乐创作带来无限生机，学生在学习的过程中对《小小羊儿要回家》极感兴趣，但是，学生往往在唱的同时没有注意到方法，知识盲目地在叫，我在教学中，这也是一大问题，学生在演唱时的表现还是比较可观的，能够进入角色，注意到天真活泼的个性，也能够唱出内心的喜悦，唱出对生活的热爱。主要分成4个部分的情景，组成一个造型和舞蹈。从这一课来看，我在教学实践中，我运用了练习法，模仿法，律动发，创造性。让学生知道音乐来源生活，而生活离不开音乐的道理。本课我是从欣赏歌曲入手，一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面给学生留下了初步的印象。以开门见山的提出有关歌曲的内容、要素和情感等问题，为进一步感受、体验、表现歌曲做好了铺垫。让学生能够流畅地唱好曲调，培养学生对唱名熟悉程度及唱准曲调，学生在无伴奏的条件下很难唱准，所以，学生的依赖性还是有点强，在以后的教学中，还是以学生的创编为主。在本课的教学中，我追求的教学形式是花样更新，以游戏的形式投入到音乐中，使学生在学中玩，玩中学，以音乐为本、以音乐艺术实践活动为本、以开阔学生的音乐文化视野为本。但在教学中忽视了学生的音乐感受体验能力的提高及审美鉴别能力的提高，着一类的教学的倾向的根本问题是，我不是为了提高学生的音乐审美能力，反而在一定程度上是为了炫耀自己的一种才华。过分追求向音乐课程之外的其他学科的拓展，而将音乐学科在音乐课中的主要地位转化为与其他学科平起平坐，甚至是不如其他学科的地位。在本课里，学生学习得也比较认真，对音乐的兴趣也比较高，基本能唱准歌曲的音调，但有点拖拖拉拉的，欣赏时，学生还欠缺欣赏能力。所以让学生分分角色唱唱,并且讲出各种不一样的感情,学生在学的时候也深有体会,能够全身心地投入进去,平时对欣赏的兴趣不是很高,但是对这一课还是能够很容易唱出来,让学生在活动中表现出来,学生学得比较好.

三、对教学效果的反思：

在学生学唱的歌曲的过程中，采用了对比的方式引导学生判断正误，进而正确的唱好歌曲。还要用恰当的声音，清晰的咬字和吐字，活泼明朗的情绪，有表情地有艺术地有表现力地唱好这一课，这样不仅要引导学生能够、体验、理解、表现音乐的情感和形象，尤其要引导学生能够认识、理解、评价音乐的风格及文化内涵。

《白桦林好地方》教学设计

教材分析：

这是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机配合，即刻在人们的眼前展现出一幅美丽的图景，水、山、森林、湖泊这些美丽的自然景色令人心旷神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然风光之中。全曲由“1235”五个音组成，歌曲为自然小调式，旋律围绕着小调的主三和弦“13”三个音加以发展。音程的跳进为主，使得曲调稳定中略带欢快和活泼的情绪表现。曲中有两处用切分音节奏加强了对比。最后的衬词“蓬得得蓬蓬”模拟了军鼓的敲击，别具特色。结束时两次在主音la上拉长节拍，好像一队在这里郊游的少年儿童在鼓声伴随下走向山林之中，充满着童趣，抒发了人们对大自然的热爱和美好生活的向往。

教学目标：

知识与能力：

1．学会歌曲《白桦林好地方》用优美的声音演唱，正确运用力度和速度处理歌曲。

2．能够用身边的资源创造的节奏型为歌曲伴奏。

过程与方法：

通过小老师指导演唱、同桌讨论、四人交流、八人合作等方式有感情演唱歌曲，多种形式演绎歌曲。

情感态度价值观：在自己创设的情境中有感情的演唱，表达对美丽景色的赞美和热爱。

教学重点：能完整地有感情地演唱歌曲，并能编创歌词。

教学难点：掌握“f”“mp”在歌曲中的演唱，最后一乐句渐弱处理。用竖笛、身边资源创造的声音、编创歌词等多种形式演绎歌曲。

教学准备：钢琴、多媒体、礼物盒、学生每人一根竖笛

教学过程：

一、组织教学，师生问好。

二、律动中综合体验音乐

1.同学们，让我们在律动中开始今天的音乐体验！

（多媒体播放音乐，师生共同律动）

2.师对学生的表现予以掌声鼓励。

3.关键设问：除了掌声之外，你还能创造那些有趣的声音？

（师生共同创造有趣的声音，重点引导学生感受2∕2拍强弱的节奏）

4.师：如果我们把这些有趣的声音放到歌曲里会有怎样的感受呢？让我们一起来体会体会吧！

（多媒体继续播放音乐