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道德与法治一年级下学期
《课程纲要》
课程名称:道德与法治
课程类型:必修
教材来源:人民教育出版社2016年7月第1版
适用年级:一年级下学期
课时数:34课时
设计者:
一、课程背景:
2015年3月,在教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本
任务意见》中,“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人的基础地位,
作为课程教学改革的顶层设计,统领教育质量标准和课程标准,启动了一场以“核
心素养”为核心的课程改革。这是从学科意识到课程意识的改革,从教学走向教
育的改革。对学生价值引领、思维启迪、品格塑造成为学校和教师的三大核心任
务。
自2009年以来,我们学校确立了“爱与责任”的核心理念,围绕理念走过
了漫长的课改之路,取得了一系列的课改效果,张扬了学生的个性,培养了学生
特长,得到了广大家长及社会各界的好评,形成了我校独具特色的“爱责”课程
体系,促进了我校的课程改革向纵深发展。
我们的课程总目标是:
爱与责任的践行者—爱责相携、乐学阳光、博才有长。
二、教材分析:
一年级下册是在学生基本适应了校园生活的基础上,针对这一阶段学生发展
中存在的突出现实问题—好习惯缺失引导学生养成良好的生活习惯,形成稳定的
生活方式。
“养成好习惯”不仅符合学生心理发展的规律,也是本册的核心教育主题。
这里的习惯,是一个整体的视角,包括:日常生活的好习惯,学习的好习惯,与
大自然、家人同济共存的好习惯。好习惯,是一个美好的自我形象在学生身上的
具体体化,从好习惯的养成开始,为学生追求美好的自我启航。
遵循这一发展阶段学生的心理亲近程度,本册的单元设计分为儿童与自我(日常
生活与学习)、儿童与大自然、儿童与家人、儿童与伙伴。之所以把儿童与大自
然的话题安排在第二单元,是因为这一时期我国多数地区正值春天,引导学生体
会自然中的生命与成长,可谓“学逢其时”。
课程标准对于新入学学生的适应能力培养有明确要求。本单元体现了《义务
教育品德与生活课程标准(2011年版)》(以下简称“课程标准”)中指出的:
“健康、安全地生活;愉快、积极地生活”的相关精神。从儿童的心理、生活需
求出发组织学习内容,旨在通过儿童喜欢的活动和游戏,帮助他们尽快适应新环
境,情趣稳定、心情愉快地学习。
同时本单元教材也是培养“核心素养”中(二)自主发展——健康生活类的
珍爱生命和自我管理的内容;以及社会参与——责任担当类的社会责任等素材与
途径。
一年级下册《道德与法治》课程的性质是以儿童的生活为基础,以培养品德
良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。具有以下基本特征
(1)生活性;
(2)开放性;
(3)活动性。
教材力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性
原则。教材将以主题单元形式展开,并重点突出以下特征:
1、从儿童真实生活出发实现学科内容的整合
教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容,而是着眼于儿童
现实生活的整体性,从学生生活原型出发,重新融入儿童生活之中,有机整合为
学习主题。
2、强化教材的生活指导职能
教材试图“以适应儿童现实生活为起点,帮助儿童实现高质量的幸福生活”
作为一以贯之的编写线索和基调,围绕“如何发展儿童判断、选择、适应、超越
的能力,以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题,
突出教材的生活指导意识,发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。一方面
通过现实情景的捕捉和再创造,让儿童感受生活的美好和快乐,激发热爱生活的
情感;另一方面通过引入儿童生活中的典型问题,鼓励儿童自己在探寻问题解决
方案过程中,参与生活、创造生活,展示儿童多样化的个性和丰富的智慧,培养
乐观积极的生活态度。
3.以活动型教学为主要特征的过程导向设计
为切实地引导活动型教学的开展,教材设计将改变传统教材编写中以教师的
“教”组织教学过程的设计思路,消解以“预成的学习结果”为核心的教材组织
模式下课文加练习的刻板结构,将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要
依据。因此,教材试图从学生的学习行为出发组织主题单元,促进自主活动,在
学习活动的渐次展开中,引导教师重点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体
学习状态和学习需要,使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割
裂的“情感态度、行为习惯、知识技能、
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