道德与法治第一单元我们爱整洁学历案部颁人教版一年级下册完整版.pdfVIP

道德与法治一年级下学期

《课程纲要》

课程名称：道德与法治

课程类型：必修

教材来源：人民教育出版社2016年7月第1版

适用年级：一年级下学期

课时数：34课时

设计者：

一、课程背景：

2015年3月，在教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本

任务意见》中，“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人的基础地位，

作为课程教学改革的顶层设计，统领教育质量标准和课程标准，启动了一场以“核

心素养”为核心的课程改革。这是从学科意识到课程意识的改革，从教学走向教

育的改革。对学生价值引领、思维启迪、品格塑造成为学校和教师的三大核心任

务。

自2009年以来，我们学校确立了“爱与责任”的核心理念，围绕理念走过

了漫长的课改之路，取得了一系列的课改效果,张扬了学生的个性，培养了学生

特长，得到了广大家长及社会各界的好评，形成了我校独具特色的“爱责”课程

体系，促进了我校的课程改革向纵深发展。

我们的课程总目标是：

爱与责任的践行者—爱责相携、乐学阳光、博才有长。

二、教材分析：

一年级下册是在学生基本适应了校园生活的基础上，针对这一阶段学生发展

中存在的突出现实问题—好习惯缺失引导学生养成良好的生活习惯，形成稳定的

生活方式。

“养成好习惯”不仅符合学生心理发展的规律，也是本册的核心教育主题。

这里的习惯，是一个整体的视角，包括：日常生活的好习惯，学习的好习惯，与

大自然、家人同济共存的好习惯。好习惯，是一个美好的自我形象在学生身上的

具体体化，从好习惯的养成开始，为学生追求美好的自我启航。

遵循这一发展阶段学生的心理亲近程度，本册的单元设计分为儿童与自我（日常

生活与学习）、儿童与大自然、儿童与家人、儿童与伙伴。之所以把儿童与大自

然的话题安排在第二单元，是因为这一时期我国多数地区正值春天，引导学生体

会自然中的生命与成长，可谓“学逢其时”。

课程标准对于新入学学生的适应能力培养有明确要求。本单元体现了《义务

教育品德与生活课程标准（2011年版）》（以下简称“课程标准”）中指出的：

“健康、安全地生活；愉快、积极地生活”的相关精神。从儿童的心理、生活需

求出发组织学习内容，旨在通过儿童喜欢的活动和游戏，帮助他们尽快适应新环

境，情趣稳定、心情愉快地学习。

同时本单元教材也是培养“核心素养”中（二）自主发展——健康生活类的

珍爱生命和自我管理的内容；以及社会参与——责任担当类的社会责任等素材与

途径。

一年级下册《道德与法治》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德

良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。具有以下基本特征

（1）生活性；

（2）开放性；

（3）活动性。

教材力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性

原则。教材将以主题单元形式展开，并重点突出以下特征：

1、从儿童真实生活出发实现学科内容的整合

教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容，而是着眼于儿童

现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机整合为

学习主题。

2、强化教材的生活指导职能

教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生活”

作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、适应、超越

的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题，

突出教材的生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。一方面

通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的

情感；另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决

方案过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养

乐观积极的生活态度。

3.以活动型教学为主要特征的过程导向设计

为切实地引导活动型教学的开展，教材设计将改变传统教材编写中以教师的

“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结果”为核心的教材组织

模式下课文加练习的刻板结构，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要

依据。因此，教材试图从学生的学习行为出发组织主题单元，促进自主活动，在

学习活动的渐次展开中，引导教师重点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体

学习状态和学习需要，使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割

裂的“情感态度、行为习惯、知识技能、